做人，要學，否則就做不正，做不好。做共產黨員，也要學，否則就勢難做到合格，勢難確保先進。這“學” 與“做”，密切聯絡，斷不可分，二者是辯證的統一。 在“兩學一做”學習教育中，作為“基礎”的學，可以被理解為起點（相對於落腳點而言）、前提（相對於歸結點而言）、路徑（相對於結果而言）、手段（相對於目標而言）、保證（相對於效率而言）等等。有道是，學能指問，學能引路，學能知規，學能曉紀，學能益善，學能美德；反之，不學無術，不學無德，不學迷向，不學失規，不學誤事，不學亂為。黨員不學黨章黨規，咋知道應該尊崇黨章、遵守黨規！黨員不學系列講話，哪曉得堅定信念、服務群眾！黨員不勤於學習、不奮發學習、不經常學習，怎麼能進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，充分發揮先鋒模範作用！可見，共產黨員為何做、做什麼、怎麼做，皆緣於學、基於學。此種學，不是基礎，是什麼？ “兩學一做”學習教育的“關鍵”在做，乃落腳點、歸結點、結果、目標、效率之謂。學而不求做，是白學；學而不為做，是空學；學而不去做，是徒學；學而不見做，等於沒學。學，就是要落實到做，外化為做，形之於做。要真做、實做、常做；要做得像、做得完全、做得徹底。這樣的做，就完滿了，就到位了；就能做一個講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的“四講四有”合格黨員；就能做一個政治上的“明白人”、規矩上的“老實人”、人格上的“高尚人”、工作上的“帶頭人”、事業上的“領路人”。總之，是做一個真正具有先鋒形象的共產黨人。如是做，能不是關鍵嗎？ 作為基礎的“學”和作為關鍵的“做”，在“兩學一做”中是融為一體的，二者可以而且應該互動。一方面，可以以學帶做，以學引做，以學導做，以學勵做，以學促做，以學保做。學，出於前，在於先，是做的引領者，帶動者；另一方面，又能透過做，檢驗學，測試學，印證學，改進學，深化學，落實學。做，殿於後，歸於終，是學的隨行者，相伴者。學與做，就如同力學原理中的作用力和反作用力，總是先有作用力，但二者又是形影不離、同時存在的。只有這兩種力的交織、互動作用，才學有成果，做有效應。才能取得學做雙贏、雙豐收。這是被無數事實所證明了的。 然而，學做的存在和運作，在一個不斷往復、沒有窮盡的過程中，本無排序之分，先後之別。“兩學一做”學習教育不是一次活動，它是日常化、經常化、常態化的連環行為。既為一種常態，就會無始無終、無頭無尾，不存在“先有蛋還是先有雞”的問題。應該說，二者是你中有我，我中有你，互相滲透，互為因果。因此，我們在實踐過程中，就必須學用結合、學做一致，在學中做、在做中學，以學促做、以做促學，知行合一、知行互換。真正做到“學而懂、學而信，學而用”。倘能如此，我們就可以透過日常讀原著、學黨章黨規、開展立足崗位作貢獻和利用“三會一課”等形式，又學又做，常學常做。如此迴圈往復，我們就會永遠在“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”的路上，將黨的政治思想教育執之於日常，持之於經常。這就使黨內教育不是“一次活動”，而是“從集中性教育向經常性教育延伸”的“正常教育”。而且，這也很容易在基層黨組織中落實，“從‘關鍵少數’向廣大黨員拓展”，成為黨建和保持黨員先進性的基本功。作如是觀，“兩學一做”的目的，也就達到了。
做人，要學，否則就做不正，做不好。做共產黨員，也要學，否則就勢難做到合格，勢難確保先進。這“學” 與“做”，密切聯絡，斷不可分，二者是辯證的統一。 在“兩學一做”學習教育中，作為“基礎”的學，可以被理解為起點（相對於落腳點而言）、前提（相對於歸結點而言）、路徑（相對於結果而言）、手段（相對於目標而言）、保證（相對於效率而言）等等。有道是，學能指問，學能引路，學能知規，學能曉紀，學能益善，學能美德；反之，不學無術，不學無德，不學迷向，不學失規，不學誤事，不學亂為。黨員不學黨章黨規，咋知道應該尊崇黨章、遵守黨規！黨員不學系列講話，哪曉得堅定信念、服務群眾！黨員不勤於學習、不奮發學習、不經常學習，怎麼能進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，充分發揮先鋒模範作用！可見，共產黨員為何做、做什麼、怎麼做，皆緣於學、基於學。此種學，不是基礎，是什麼？ “兩學一做”學習教育的“關鍵”在做，乃落腳點、歸結點、結果、目標、效率之謂。學而不求做，是白學；學而不為做，是空學；學而不去做，是徒學；學而不見做，等於沒學。學，就是要落實到做，外化為做，形之於做。要真做、實做、常做；要做得像、做得完全、做得徹底。這樣的做，就完滿了，就到位了；就能做一個講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的“四講四有”合格黨員；就能做一個政治上的“明白人”、規矩上的“老實人”、人格上的“高尚人”、工作上的“帶頭人”、事業上的“領路人”。總之，是做一個真正具有先鋒形象的共產黨人。如是做，能不是關鍵嗎？ 作為基礎的“學”和作為關鍵的“做”，在“兩學一做”中是融為一體的，二者可以而且應該互動。一方面，可以以學帶做，以學引做，以學導做，以學勵做，以學促做，以學保做。學，出於前，在於先，是做的引領者，帶動者；另一方面，又能透過做，檢驗學，測試學，印證學，改進學，深化學，落實學。做，殿於後，歸於終，是學的隨行者，相伴者。學與做，就如同力學原理中的作用力和反作用力，總是先有作用力，但二者又是形影不離、同時存在的。只有這兩種力的交織、互動作用，才學有成果，做有效應。才能取得學做雙贏、雙豐收。這是被無數事實所證明了的。 然而，學做的存在和運作，在一個不斷往復、沒有窮盡的過程中，本無排序之分，先後之別。“兩學一做”學習教育不是一次活動，它是日常化、經常化、常態化的連環行為。既為一種常態，就會無始無終、無頭無尾，不存在“先有蛋還是先有雞”的問題。應該說，二者是你中有我，我中有你，互相滲透，互為因果。因此，我們在實踐過程中，就必須學用結合、學做一致，在學中做、在做中學，以學促做、以做促學，知行合一、知行互換。真正做到“學而懂、學而信，學而用”。倘能如此，我們就可以透過日常讀原著、學黨章黨規、開展立足崗位作貢獻和利用“三會一課”等形式，又學又做，常學常做。如此迴圈往復，我們就會永遠在“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”的路上，將黨的政治思想教育執之於日常，持之於經常。這就使黨內教育不是“一次活動”，而是“從集中性教育向經常性教育延伸”的“正常教育”。而且，這也很容易在基層黨組織中落實，“從‘關鍵少數’向廣大黨員拓展”，成為黨建和保持黨員先進性的基本功。作如是觀，“兩學一做”的目的，也就達到了。