我認為不僅是合理的，而且是必須的。

一、負責的老師年年寫教案，不上心的老師一份教案用多年。

備課包含兩方面的內容：1、備教材 2,、備學生，除此之外還需加入當時的時事熱點，才可能讓課上的生動有趣，如果多年用同一份教案，學生變了，教材也進行了改編，而時代也在進步了，如何能教好學生呢？

想當年我走上講臺寫下的第一本教案，因為緊張，我把要在課堂說的每句話都寫出來了，反覆演練試講。第二年，我就可以慢慢減掉了一些不必要的話語，第三年我只需寫一份簡案就可以了，更多的時間花在瞭如何對學生因材施教，讓每一個學生都能學有所成。

二、每寫一次教案，都是一次全新的開始。

寫教案是一次全新的備課，教案寫完，心裡已經對接下來要上的課有把握了。

所以，綜上所述，支援所有的學校對老師都能這麼嚴格要求。

我教26年書，從不寫教案，領導不喜歡，可學生喜歡，家長高興。鄉村教育，村小几乎每人包一個班，每天上六節課，還有早讀，節節課要求寫教案，可有的教師節節課伏在講臺上抄教案，下午批改作業，期末考試，人平二十多分，但檢查，教案集全，受到領導表揚。而我，每天上好每一堂課，期末檢測人平七八十分，可沒有教案，期期得到批評，可得到學生家長的認可。

還記得嗎？教育局送課下鄉，組織三個鎮的小六教師來中心校聽課。教師精心備課，寫好教案，使用多媒體上課。教師教學內容“數軸”。教師開始教認識數軸。然後設計：地下五層到七層樓。教師一直規定地平線為原點，一樓為＋1，7樓為＋7，地下2樓為－2。一個學生大膽舉手問：“老師，如果七樓為原點，2樓為多少？” 打破了老師設計的。老師措手不及，沒有回答。另一個學生又問：“老師，您講錯了，數軸三要素都沒有講，假如地下五樓為原點，向上，全部是正數。”

這是一堂送課下鄉嗎？，我在評課時說：“請教育局再不要拿這樣的課誤導我的學生！規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。原點、正方向和單位長度，三要素缺一不可！”

還記得嗎？我在聽一堂公開課，教師教二首古詩，板書時，錯別字三個，鬥架字五個。每首詩二十八個字，共五十六個字。還記得嗎？一個教師公開課，板書就錯八個字！

就在早幾天，一個家長檢查孩子的作業，發現自己的孩子寫“真”字少寫一橫，就去看其他孩子都是這樣寫，第二天清早跑到學校，看見教師在黑板上板書確實“真”字少寫一橫。

這都是誰的錯？是誰剝奪教師學習時間？是誰給教師無形的枷鎖？是磚家叫獸和一群指手畫腳的教育官員剝奪教師學習時間，拿一本教案要求教師抄了又抄！不去找原因，學生成績為什麼這麼低？教師的素質為什麼越來越差？教師早上六點起床，每天六七節課，還要批改作業，安全工作時時系身上，每堂課要求抄教案，哪有時間學習！

請把抄教案時間還給教師學習，提高自己，教師必須終生學習！要給學生半桶水，教師必須要一擔水！

請把抄教案時間還給教師，讓教師天天提筆寫文章。教師要求學生寫作文，就必須自己能寫一篇範文！自己都不知道寫，怎麼教學生寫？

請把抄教案時間還給教師，讓教師研究教材，可以讓學生百問教師必百答，並且百分之百正確。

教育需要改革，首先要把磚家叫獸清除教育隊伍，其次要把不作為、亂作為的教育官員免職；最後，取消職稱評定，按工齡加績效發工資，取消抄教案，還教師學習時間！

說明：我這篇文章2015年發表在《強國論壇》《紅網論壇》，原標題是《取消抄教案，還教師學習時間！》

要求手寫教案的領導，就是個沒腦子的！電腦備課，如果想調換教學順序，只用上下換個位置就行了！如果感覺哪裡不對，重新寫也只用刪掉再來。手寫的根本沒辦法，除非塗掉！老師有心，用電腦和手寫，都無所謂！沒用心，別說用手寫，用嘴叼著筆寫，也沒用！而且，教師在教學過程當中，還得根據學生的接受情況、理解程度，隨時進行調整！在以後的教學過程當中還方便在電腦裡修改，使備課更趨完美！所以如果一味的只強呼叫手寫，這隻能說明這個領導不會換位思考，不懂的教學，不懂得老師的心，不會激發老師的工作熱情！這樣的校長，要麼是上級的傳聲筒！要麼就是阿諛奉承上位的！

學校收教案的目的就是要鼓勵老師養成認真備課的好習慣。因此，收教案是非常合理的。有些教師為了方便或者說偷懶重複使用老教案，這不利本人的進步，更不利教學成績的提高。

教案要寫，不過要因人而異，不能一刀切。教案學校期未收上去查可以，但查完應歸還教師，教師在以後教相同教材時參考。教一遍備一遍課不是不可以，最好鼓勵教師在原備課上添添減減，特別是老教師，這種辦法節省教師備課時間，還宜於總結創新。如若收交備課束之高閣，逼教師重啟爐灶，很是不妥，這是粗野的手法，不尊重教師的人格。

呵呵，現在的老師中有不少是比較呆板的死腦筋。天天喊著讓孩子順教育。老師怎麼能不順學校呢？這是行政命令必須執行的，乖。

教案是學校教育水平和效果的一個證據。從大局看還是很有必要的。

老師要學會變通。你沒聽過上有政策，下有對策嘛。稍微動一下腦筋你會想到許多變通的應對方法的。

教師最容易犯本位主義錯誤。稍微增加一點兒工作就習慣鬧情緒。這是職業病需要改的。如果不改這一輩子就這樣了，定型了。難有更好的發展了。

敬業是一種精神！

寫教案，新手才需要這種形式上的東西，上課拿著教案上課的都是新手或不合格的教師。教案是給領導檢查用的，不是上課用的。

教師上課需要備課，即使是經驗豐富的優秀教師也要備課，但是備課不等於寫教案。

對於新手教師來說，寫教案還是非常必要的，並且要經常寫、寫規範、寫詳細，但不推薦把要說什麼話都寫進去。課件也要多做，一課件不必要做得多華麗，要簡潔、精煉，恰到好處地輔助教學既可。

最重要的是——教案和課件的修改。教學後根據課堂效果和學生反饋進行修改。這一步不僅可以提高自身教學水平，同時也是及時的教學反思。

教學的整個過程是——研究分析☞教學設計☞課堂實施☞反思提高。

講得有些亂，請理解。

合理的！首先編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。

編寫教案新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課程序中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。

“存在即合理”，哲學家黑格爾如是道。

學生在變，時間在變，教材可能也會有微調，你的思想也在發生改變，你的能力也在改變，如果還是按部就班之前教案，顯然不合理。

重寫教案，不是簡單的重複，而是在這基礎上進行革新，改進。

心態放寬，一切安好！

希望穆老師的回答能夠幫助到你！

教案可以上交，詳細的講稿要不斷最佳化設計，講稿是自己的可不上交

教案寫得好不等於教學教得好，教書跟唱戲是一樣的。同樣一本劇本有的人唱得動聽，有的人唱著唱著看的人就走了。還要講究點藝術。有的人教了一輩子的書沒有教出幾個好學生，可他寫的教案還常常受到領導的表揚，這又怎樣說呢?我讀高中的一個數學老師上課時從來不拿書和教案，只有一根粉筆，統考時平均成績全年級第一。如果有這種水平的人不寫教案也可以。

這個還真是合理的，如果一直在舊教案上修修補補，那就是老師的不負責任了，每一屆的學生都不一樣，教師的業務水平也一直在提高，所以教案中的很多東西也要改，教案必須每學年重新開始。