不請自來，我想我應該可以說點，因為家有讀小學的小朋友。

小朋友在大陸讀完了小學三年級，再來的國外。在我看來，各有長處，不能一杆子插到底，看做家長的如何考量。

其他國家我不知道，就拿加拿大與大陸比較。

一、大陸

大陸大城市人口多，學位少，競爭激烈，目標明確。我想沒有一位家長是不想讓小孩考個好學校的。

1、人口多，學位少。這樣造成的結果是大家都得努力去搶資源，無論是學生與家長。學生必須努力，把身上的閃光點表現出來，家長必須花費時間、精力與金錢去培養。這樣學生的狼性比較足，承壓能力也比較好。

同時，老師做為一個個體，他也是人，管得學生多了，不可能每個學生都照顧得過來，有時批評會多於表揚。

2、目標明確，在大陸高考不改，應該教育就不可避免。所以大家從小學開始，就一切為了考個好成績。同時帶來的是，基礎知識紮實。

3、培養目標，大陸需要的是人才，不是天才。以這個目標，全社會會把這群人努力往前趕，不允許有人“離經判道”。

4、家長，大陸的家長只要小朋友成績好，其他一切包辦。努力送去上各種培訓班。

大陸的情況大家都比較瞭解，我們重點說說加拿大的情況。其他國家我不瞭解，沒辦法說。

二、國外

大陸大城市人口多，學位少，競爭激烈，目標明確。教育不一定是要考好學校（看起來是不是和大陸一樣？我沒寫錯。）。

1、人口多，學位少。我不明白，為什麼有那麼多人說國外沒升學考試。

先說一下國外怎麼升學，小學6年，第5年開始考中學，中學包括了大陸的初高中。但不是說你考上中學，就可以安枕無憂，學不好，你照樣也會被退學的。

學區房，和大陸一樣一樣的。和大陸不一樣的是，國外的高中也適用學區房。所以我想很多人說國外沒有升學考試的人，應該是從這個方面說的。

但是，重點來了，優秀的資源是有限的，好的學位一定是有限的。所以你會看到很多人帶著帳蓬，在零下二三十度通宵排隊，只為爭取一個學位。另外，如我住A區，我想去B區的學校，來吧，歡迎你，只要你能考上！學校還不是看你最後一次的考試成績，而是要看你三年來的所有成績。

班級人數少，老師照顧得過來，對每個學生都是鼓勵教育。學得不好，沒關係，單獨把學得不好的拿出來，分一個小組，單獨上課，另外考一套試卷。天啊，好人性化。

3、家長的比拼程度，排個名吧：本地富裕的白人、華人、其他亞洲人、黑人。你能想象，國內家長的比拼程度還不如國外的家長嗎？兒子幾個好朋友，需要補的課外課有：冰球，足球、棒球、數學、法語。還有我不太清楚的社群義工課。因為在這裡，成績好，不一定是學校的風雲人物，一定是成績好的同時，有體育或其他方面的長處。

4、作業，要寫要計算的，真的沒有多少，但是要求完成的閱讀量，嚇死你。帶著問題的閱讀一星期要有5-10本。我是看著那些書，有點心裡發毛，但家裡的小子也完成了。

5、繼續教育，如果小時候不努力，長大了反應過來了，不怕沒好學校讀。如沒考上大學，沒關係，上社群大學，修學分，如果你修完名校的學分，你照樣可以申請名校就讀。

所以，各有各的長處，看家長如何考量。

這個問題比較大，我們就只談基礎教育吧。至於說國外教育，也只是透過各種方式獲取的資訊，自己並沒有去實地考察，道聽途說。“最大”的差別，我認為對施教者的尊重和對主導教育的認知不同。我也主要談談中國的問題。現今的中國教育，教師的地位越來越低，教師越來越沒有尊嚴。1，教師太辛苦，每天起的比太陽早，睡的比月亮遲，乾的比驢子累，既教又管，苦不堪言。2，教師待遇差。剛上班，就兩三千塊錢；幹到快退休，工資才起來，也就大幾千塊錢一個月。看看外面的打工的，體力勞動的日工資也不會少於一百元錢的。政府天天都在要求地方財政保障教師工資“不低於公務員”，這個前提就是已經大大低於，將來也不可能高於！現在物價上漲，男孩子要養家餬口，多數寧願選擇打工，也不去教書，每年各地招考教師，沒有幾個男孩參加，這已經是個普遍現象。3，教師晉級難。這個問題似乎也是待遇問題，似乎又不是。教師是個專業技術職業，有技術等級，從初級到中級再到高階職稱。一般人只要到高階就滿足了。現實情況是，很多人終其一生也到不了高階！不是技術問題，是人事指標控制太嚴，人事考核太苛刻：教齡、成績、各級論文、各級表彰……很多人認真教書育人，沒有寫什麼論文，獲什麼榮譽，他們將無緣高階職稱！職評，讓教師毫無尊嚴！4，教育束縛多。國家有很多法律，教育也立法了。教書育人看起來就是一個偉大神聖的事業，做起來卻像是個違法犯罪的職業！你教書可以，你不能公佈學生成績；你育人可以，你不能有任何體罰甚至變相體罰學生的行為，語言過重都可能讓學生感受到傷害，讓家長來學校鬧事，讓社會各界新聞媒體譴責！你可以補課，但不能“有償”，也就是說你只能無私奉獻！這樣的因素很多，我們只看看現在沒有什麼男孩參加教師招考就心知肚明瞭！在主導教育方面，據說國外多建立相關教育理論體系和管理體系，以科學的理念和方法進行教育實踐，社會及家庭必須按規定配合教育行動。但是中國現在教育似乎不一樣。還是以基礎教育為例，從國家的相關要求來看問題吧。“去小學化”是對學前教育的要求，它的前提是學前已經小學化了！而小學化不是學校的要求，是家長的要求：孩子上學就要數數、識字！“不準體罰學生”是對所有教師的要求，對違規者進行嚴厲懲處。什麼是體罰，大家都知道，可是“變相體罰”，就很模糊了，一不小心就被貼上了標籤。家長打孩子可以，你老師不行，從師如父母，但你不是父母！請求用心教育他的孩子時可以這麼說“不聽話就打”，但你一旦打了就會有大麻煩！“不準公佈學生成績排名”的前提是什麼？是一些學生家長怕成績差丟人，有的學生甚至自殺！只要學生和家長不願意做，你學校教育就得改！只要社會有批評，你學校教育就得改！主導教育的還是教育部門嗎？！國外的情況我們不知道，我們知道的就是：中國的教育有問題！

就說差異吧，一個是統一模子產生的產品，一個是尊重差異性發展；一個教育停留在夢幻中，一個把教育落實到生活實際中，發展人生存以至生活得更好的能力方法和技巧。

中國教育很優秀，很大程度上培養了具有較高可塑性的各行業人才，尤其在工程領域，推動了中國政治經濟建設的快速持續發展。也正因為中國教育，使得中國在較短的時間內，不但把國外先進科技術搬回國內，建立了龐大完整的中文知識庫，而且現在這個知識庫還展現出強大的創新和對外輸出的能力。中國的基礎好，不少在國內成績一般的學生在國外能取得中上成績。教育要面向未來，寬基礎方能謀長遠，中國的高等教育也在迅速進步。當然也有學術功利化，創新培養不足的缺陷，但你以為決策者看不到嗎？

這麼比喻一下吧

流水線和手工打造的區別

流水線生產一直在過程中就淘汰了殘次品（這裡也有因為某些原因，如原材料本身、生產工藝、制度流程等等）最後篩選成品階段成品率和優品率肯定會大大提升。產出比也會大大提高，缺點就是極少極少出精品、珍品。

優點就是質量穩定、產量大、缺點就是規格單一，適用範圍受限。常常出現一個機床有十個軸承等待替換的情況。更多的產品是優質發工仔

原材料供應商基本話語就是:今天教授了什麼？學會了嗎？來，再考一遍，你真笨！去寫100遍……

手工打造:釋放天性，根據自己本身特性自身發展，生產製造方面只在瑕疵方面做修改和糾正，給任何材料提供儘可能的機會，寬進嚴出，經常出現半途而廢和精品情況。

優點就是精品和珍品能達到極致，併為之狂熱，產能低導致價格高。缺點就是廢品與精品幾乎同比例，良好的倉儲狀態下閒置生鏽。要麼是某個領域的翹楚要麼安於一份工作平庸至死。

原材料供應商的基本話術就是:你今天問了什麼？怎麼得到答覆的？你自己的想法呢？你表達了嗎？……

流水線出來的成品聽話，圓滑，懂得自我保護，多數除了做軸承沒有其他愛好（排除外力強加的愛好）

手工打造有稜角、易較真，執拗、轉牛角尖，不死不休（德華人最明顯）