主要體現在以下幾個方面：1.缺乏創新意識的培養，沒有創新思維；2.作業負擔過重，一切為了成績，唯有分數論成敗；3.讓孩子變得不誠實，從小就學會撒謊；4.把孩子變得急功近利，攀比心比較重，沒有一個健康的心理。

小學教育弊端較明顯的在於:

1、從事教育的人和人的理念滯後；

2、指揮棒的揮舞中，評價不夠多元、科學；

3、教育導向不具穩定性，從應試教育到素質教育又到核心素養等，而升學率這一評價要素一以貫之；

4、教師少了職業幸福感，學生學得不快樂。

改善:

1、加強學習，開拓視野；

2、健全評價體系；

3、人文關懷，提升教師職業幸福感；

4、快樂學習，全面發展。

本人 拙見 求指教！

國內小學教育主要弊端是學生死記硬背，城市教育還是不錯的，廣大偏遠山區小學教育就是讓學生死記硬背，這主要是教師的教學理念不高，這樣抹殺了孩子們的創造性和創新性思維。小學教育是一個啟蒙學習階段，應該要培養學生有獨立思考和獨立創造的能力，這對以後學習是有非常重要的關係。

現在的家長都望子成龍，望女成鳳，每天就只管讓孩子學習，週末又報了幾個輔習班，讓孩子失去了童趣童樂。填鴨式的接受知識，而不是在快樂中獲取新知識。

第一，統考。儘管上邊明文規定不準統考，不準排名次。但下邊會用另一個詞彙——“調研”來代替統考。說是不統考就沒有一把硬的尺子來評價教師。考什麼教什麼就成了學校教育的主旋律。

第二，宏觀上有法不依。比如，評價學生是教師應有的權利，但統考剝奪了教師的這個權利。屬於教育法規定的統考只有高考和中考，縣、鄉級組織的統考是沒有法律依據的，但在我們中國大行其道，原因是我們的基層教育執法者創造了“統考評價體的系”，並視為法寶。

第三，微觀上無法可依。小學怎麼辦，制度怎麼樣，課程怎麼設定，校長怎麼管，教師教什麼，怎麼教等都沒有章程。無論過去，現在和將來，學生在小學這個年鈴應接受的基本教育應該是不變的，這就是規範，可我們現在沒這個規範。教育行政的決策者們根據自己的需要隨時參與或者改變學校的教育。校長，教師在不切實際的高壓下，會想方沒法做表面文章以保障自己的利益。這就是我們學校如同1958年的大躍進時期一樣，隨時可看到皇帝的新裝。

解決問題的辦法是不但要從宏觀上制定教育法、教師法、考試法；還要從微觀上制定小學辦學條例，學校管理章程，校長、教師的教育行為規範等。

總而言之，以法治教，是教育的根本出路。教育行政與學校教育明哳分開，教育行政只負責監督落實教育的法律法規，不能參與教育教學活動。各司其職，各負其責。

現在大陸小學教育最大的弊端就是胡扯八道的快樂教育。快樂教育如果換成我們工作的話，是不是可以說成快樂工作呢？

我們可以看一看有幾個人可以熱衷於自己的工作，我們不排除一些工作狂對於工作的執著，但是對於工作執著的背後，他有快樂嗎？更多的是一種社會責任感，更多的是一種對家庭的負責，因為不工作就沒有收入，沒有收入的話家庭就會生活質量大打折扣。

所謂的快樂學習，我想也只有幾個孩子能夠實現，就是作業不經常完成，老師不敢批評的孩子，這樣的孩子整個童年應當是充滿了快樂，充滿了喜慶。

對於大多數家庭來講，孩子回家的第一件事是寫作業，但是孩子真正希望的是什麼肯定不是寫作業，所以說快樂教育是中國現在最大的一個謊言，如果家長按照這種思路來培養自己的孩子的話，那麼您的孩子肯定是社會的地方，除非你家裡自己有礦，孩子的素質比較高，能夠閱讀一些其他的知識來提高自己的以後社會中的地位。

誰相信快樂教育誰將淪為社會底層，除非像，高曉松那樣的家庭背景。

小學教學是中國教育中最失敗的，教學理念和形式陳舊落後，老氣橫秋，沒有活力，讓學生形成了記憶學習習慣，磨滅了他們的好奇心和自信心，給以後的學習造成極大的負面影響。先入為主，小學的教學最重要，必須進行教學改革開放，突破過時的教學理念和形式的束縛，擺脫既得利益者的控制，創新教學理念和形式，引進競爭機制，優勝劣汰，雙向選擇，讓學生想跟誰學就跟誰學，幫助他們形成智慧學習習慣，提高應試效率和成績，推動素質教育。三分之一的時間在應試，三分之一的時間在運動場，三分之一的時間在自然或社會中。學生可以在網上學習，也可以在課堂學習。好的開始是成功的一半。

下面的文章給你答案。

小學數學的學法及過程對中高考數學成績的影響

大資料顯示：數學成績好的學生，應試的綜合成績不會很差；數學成績差的學生，應試的綜合成績不會很好。所以，數學成績是學習的綱，綱舉目張。事情清楚了，學好數學，一好百好。

大資料顯示：一多半數學成績在90分以上的小學生升入初中後，數學成績會幅度較大地下降；升入高中後，數學成績還會有大幅度下降。如果去問問這些學生的感受，他們會說：“數學太難了，我沒有解題思路。”“試題的題型沒見過，我不知如何下手。”“老師講得太快，我完全跟不上。”說法五花八門，為自己找些理由而已。有人似乎看到了機會，說什麼只要記住了這幾張紙上的內容（記住的定義是什麼？），數學考試得高分，繼續忽悠學生。更有甚者，弄虛作假，與一些在職老師勾結，打著“名師”補課的幌子，號稱“經驗豐富，押題精確”，行洩露平時考試試題（小升初、期中期末）之事，考試前先做，虛擬推高考試成績，騙錢害人。謊言就是謊言，中高考題他們搞不到，學生沒考好，就用“沒發揮”掩蓋。其實謊言很容易戳穿，學生家長只要每次考試後問問自己的孩子，這次考試中有幾道題考前“補課”時剛做過，真相就會大白。

一直以來，教學改革呼聲此伏彼起，但都是風聲大，雨點小，沒有實質性變化，學生還是在拼記憶天賦，拼刷題數量，拼睡覺少。教學改革不是形式上的小打小鬧，而應該是理念上的大變革，理念指導實踐。小學數學的教法很落後，可視為500年前的產物，沒有時代感，給學生起了個低效率的頭。例如簡單的小學奧數讓有些人教成了“魔鬼”，從風生水起到談“奧”色變；從趨之若鶩到“避之不及”；從思維開發到痛苦不堪。天上地下，數學啟蒙的最好教材成了“過街老鼠”。誰之過？顯然是授課老師之過！用500年前的教法教現代數學能行嗎？可悲的是這些老師不檢討自己的過，反而把責任推卸給學生，言之鑿鑿，說什麼只有5%具備“數學天賦”的學生能夠學習奧數，早知如此，何必當初，難道只為撈錢？“羞恥”二字何在？

奧數要不要學，當然要學！否則到了初高中，大部分所謂小學成績好的學生的成績會“斷崖式”下降，造成心靈創傷，無奈無助，後患無窮，嚴重影響中高考成績。現象是表面，實質是小學學錯了，形成了記憶學習習慣，導致代價出在初高中，這就是“始於小學”。“好的開始是成功的一半。”磨刀不誤砍柴工，欲速則不達，古人的教訓歷歷在目。小學奧數是“迷你版”數學體系，瀰漫著數學思想，且簡單直接，只要教法得當，極易學習。500年前的教法不行，那就用符合時代要求的教法，即為小學生真實地營造數學語言環境，用數學語言學習數學，開“先入為主”的好頭。

現代教法解決兩個重要問題：（一）思維定義；（二）大多數學生在考試中與狀元的差異。這兩個問題有了眉目，教學改革就有了實質的進展。中小學教學必須改革，迎合時代的要求，幫助學生形成智慧學習習慣，摒棄記憶學習習慣，提高應試效率和成績，推動素質教育。

真話說了，現代教法也已上線（搜蓄勢教育），在數學語言環境中學習數學，你能學好。百聞不如一見，事實勝於雄辯，真與假，試了便知道。數學好，學生的快樂日子就來了。

大陸小學教育的弊端，b端有一事小學教育的老師素質普遍不高，嗯，更加註重理論性，缺少實踐性，小學學校的大方向部穩定，老師教的不開心，學生學得不開心，還有就是學生沒有真正得到解壓，反而壓力越來越大。

小學應該穩定學校的大方向，注重學生的德智體美全面發展，讓學生既會學習又會唱歌，又會跳舞，又會跑步，動手實踐能力強，減少理論性家庭作業，增加實踐作業，讓學生能夠得到真正的解壓。小學不應該一直遵循固式化化教育，隨著時代的發展，引進新思想，新理念，使教學更加多元化。

小學是孩子受到真正教育的起點。學校應注重起來，學生的教育教育的本質是使學生成人，是學生成人是學會如何去思考，如何處理以後生活中遇到的問題，不應該址祖宗書中的理論知識。

大陸太注意你成績、分數，完全忘記了以前提出來的素質教育，以前我讀小學時，老師是很注重思想品德教育，還有小孩的動手能力，到戶外去接觸大自然，現在只關注成績

教育部門的大代們：

小學學校從來沒有把 中考、期未考的試卷發給家長。不知道是學科哪一方面弱、缺。

難道是國家教育5A級機密嗎？！！！為什麼總是摞著藏著！？就算是回收環保廢品也給家長每次測驗的最大知情權。應公平、公開、公正…