不知道你想了解什麼？大學老師的現狀，要分各種情況，是青年老師，還是教齡較長的老師？是老師的社會地位、工資收入、勞動強度，還是什麼現狀？一句話很難說清楚。作為一名大學老師，我還是簡單說說幾條吧，不同地區，不同大學的老師可能有差距，請不要完全對號入座。

第一，關於收入

說實話，大學老師工資，由於職稱的不同差距比較大。以我所在的學校為例，一般入職後的講師，每月工作到手大概5000左右。副教授6000多，教授8000左右。這個還與個人的工作時間長短有一定的關係。當然，年終還是有年終獎。大概和工資差不多。目前在武漢的高校，應該都差不多。要說工資收入，應該是市屬高校最高，其次是部屬高校，最後是省屬其他高校。差別不是很大。

當然，這只是工資，說實話，大學很多老師主要靠的真的不是工資。相對來講，理工科老師做課題的收入可能比工資高很多。高水平的能夠拿國家自科基金的動不動就幾十上百萬的就不說了，這畢竟只是少數。但是，拿一些省級課題，橫向課題，還是大有人才的，因為評職稱需要課題。課題收入不一定，不好衡量，但是，大部分人都有，這是客觀的，只是多少不一。

再就是專家費。一些教授、副教授一般都可能被請去做專家， 這方面的費用還是有一些的，但是也是少數。名氣越大，收入越高，對於大部分人來講，這個是少數。

第二，社會地位

這個不好說，不同地區有差異。但是，現在總體上來將，大學老師還是有一定的社會地位的，一般說起來，在大學當老師，別人還是多看一樣。當然，其實，作為青年教師，可能還是有很多的難處，但是社會看大的都是所謂的教授工資高，其實不知道，很多青年老師壓力還是很大的。

第三、勞動強度

很多人認為大學老師很輕鬆，其實這真是一個誤解。大學老師可能有輕鬆的，對於能力較強的老師來說，完成學校的任務並不難。但是對於大多數老師來講，學校的各種工作還是很多的。首先說說上課，上課看起來只有90分鐘（一般是兩節聯排），但是90分鐘以外的付出很多人不知道，備課、出試卷、改作業、監考、輔導答疑等等。當然並不是所有課程老師都是這樣。但是大部分還是有的。其次說說科研。老師要提高收入評職稱，就必須發文章、做課題，很多教學任務較重的老師根本沒時間做科研，這就導致有些人年齡很大還是講師。因為做科研和教學真的不是一回事。再次，其他事務。學院老師需要做的除了教學、科研，還有很多學院事務，比如說課程改革、專業建設、教研活動、如果是黨員還有黨的活動等等。每個週四是學校的集中日，週四下午原則上不排課，學院教師集中開會，都有講不完的事情，完了之後就是接一大堆的活要幹，而明天又有許多的課要上。這就是現狀，對於很多老師來講，能夠應付下來就不錯了。

第四、關於發展

很多人覺得大學老師最後都是教授，其實這也是誤解，非211高校教授的比例大約為10%，副教授為30%。副高以上比例為45%左右。這就是職數限制，其實和中小學一樣，只不過高校的職數相對較多。但是，相對較多並不是每個人都能夠評得上。除了個人努力，職數就是限制教師發展的最大障礙。我周圍就有2009年武漢大學博士畢業，10年了，還是講師。我問為什麼不評職稱，他說，不是不評，沒資格評，沒職數。是不是很悲催？

特別是現在高校引進人才的水平越來越高。職稱評定的條件也是水漲船高。現在學校裡面經常出現奇怪的現象，去年有資格申報，上會沒透過。沒想到到今年連申報的資格都沒有，因為申報條件又變了。很多人就是這樣不停的張條件，最後跟不上，就只有放棄了。對於大部分人來講，副教授就是他們的最後歸宿。因為，教授相對來講確實是很難。

總體來講，我覺得大學老師的現狀還是不錯的，但是具體到每個人差異較大。

大學老師其實過得還是很累的 ，但也並不是所有人都這樣，因為有的老師根本不想評職稱了，就不會那麼累了。以我自己為例，現在是副教授，是系主任，碩士生導師，我每年有一門本科的理論課，兩門研究生的理論課，還有一門本科的實驗課，一般是五個班，還要帶學生實習和畢業論文，在科研上要申請課題，要發表文章，出版專著，申請專利；作為系主任，專業裡除了每天瑣碎的事情外，還要為專業的發展不斷調研，為學生建立更多的實習基地，為學生聯絡用人單位，為建設雙一流專業而進行謀劃，每年學校還會對專業的實習和畢業論文進行評估，我們得需要準備材料，另外，還要參加學校和學院大大小小的會議，從今年開始還要求系主任要兼職黨支部書記，每天忙得團團轉，幾乎沒有了個人的娛樂。從工資來說，我們這裡是三四線城市，省屬普通高校，講師6000多，副教授8000多，教授12000左右，年底有科研獎勵，因人而異，最多的20萬，少得沒有，我們還有第十三個月工資。

大學老師的待遇還是可以的，但是中國教育現狀不行，模式跟不上時代的步伐，培育出來的學生和社會差距比較大。從書本、品德、素質等方面都比較落後。老師只不過是教育課程

現在大學老師的現狀是疲於忙於職稱的科研論文，更有忙於完成大學每年給的科研任務如核心論文等，完不成任務，年終獎就會少拿。那麼大學的老師安心教學就會受到影響了。

希望大學每年能夠招一些青年教師。

紙上談兵能力強，實際操作能力低，追求回報高；抵禦不了生活的誘惑，屬於心理不平衡狀態。

總體上講，在指標化管理的指揮棒下，現在大學老師基本都無法安心教學和培養學生

我的看法不代表普遍性，我只是說說我上大學時的老師情況。上大學時，最熟悉的就是班主任，班主任是個年輕的女教師，復旦大學研究生學歷，副教授職稱，叫我們經濟法的，每星期兩節大課，也就是連堂課90分鐘，其他時間據我所知，主要是系裡開會，班級上的事不用怎麼管，隔一段時間由班長、團支部書記給她彙報一下就行。因為她所教的專業還比較熱門，經常有一些單位車輛接她去講課，這一點學校也是知道的，很多老師都這樣，工資麼，就是兩三千塊錢，這時94年水平，她愛人是鄭州大學教研室的，工作比她忙，工資也比她高，據她所講，學校對青年教師很重視，希望出成績，出有質量的論文，競爭相對還算激烈，不學習、不努力在大學校園不好混。總體來說，對大學老師，主要是3點，一是“三高”，高學歷、高階層（地位）、高收入；二是有競爭力壓力，主要是學校對老師要求層面，對學生教學方面要求不如高中生；三是社會講學多，這一點肯定不是一個大學現象，單位、社會歡迎。

體質如此，還想怎麼辦！！！

教師是事業編制技術崗位，公務員是行政編制。論職業前景，也沒啥職業前景，你去學校看看就知道了。

大部分教師都是在混日子而已，這個工作的確單調乏味。幹久了也沒有什麼崇高而言。道是一輩子為了個職稱拼命，混上高階職稱就開始不上課不幹活了。一個學校宣傳其高階職稱教師越多，這樣的學校混子也越多，越差勁。

看你如何選擇了，想穩定一下沒有風險的混著就去學校當個老師，一般不會有啥事。只要你能混就可以