MBA的課程涉及面很廣，從財務、銷售、運營到人力資源等理論課程，加上自己在工作中的經驗積累，就能將大部分管理類的知識融會貫通。課程覆蓋全行業的最新資訊，班級同學都說來自不同公司不同崗位，對眼界和人脈都是一種提高。

國內MBA與國際MBA在入學方式上有很大區別。國內MBA需要參加國內聯考，大部分院校也都開設提前面試，透過面試後會在錄取分數上有一定的優惠。國際MBA是申請制入學，不用參加聯考，相對來說入學更加簡單，更適合學習能力和記憶力有所減弱的職場人士。

在教學內容上也略有不同，國內MBA側重理論多一些，國際MBA側重實踐多一些。國際MBA有案例式教學，將不同行業的最新案例應用到實際教學中，以小組討論的形式得出最佳決策，這也是思維碰撞的過程，使領導力、決策力和溝通力都的到了鍛鍊，所以國際MBA的畢業生無論處於什麼行業都能更快上手。

目前很多的國外大學都在大陸開設國際MBA線上教育，課程和資料與國外大學的授課內容完全相同，消除教育的國界。線上授課的方式更適合職場人士，打破時間與空間的限制，讓教育走出學校。

中國上 MBA 與國外上 MBA在多個方面存在很大區別，最大的區別在於以下幾點：

1.地域區別：

地域上的要考慮未來你的發展方向。如果要在國外發展，讀海外MBA專案順理成章。而在大陸發展，如考生有與外資相關的行業工作背景，可以選擇院校與國外院校合辦的MBA專案或是在入學後參加學校與國處院校的交流活動。

2報考要求：

大陸 MBA報名要求為本科畢業三年大專畢業五年；海外 MBA報名對工作經驗的要求不同，比如知名的沃頓商學院近年來也開始接受工作經驗少於兩年的考生。

3.考察方式：

大陸MBA考試內容是英語加學科綜合(數學、邏輯、語文)；國外的MBA，要參加GMAT考試，測試考生是否具備順利完成工商管理碩士專案學習的能力，難度較大。

4.教學方式：大陸MBA偏向傳統教育多些，多的是一些基礎的理論知識；國外MBA偏向實用性戰略性多些。

5.課程設定：

大陸除管理基礎還有一些政治、數學和英語，而國外MBA課程為標準的MBA模組（美國是MBA的起源）。

6.學習時間：

大陸MBA如果一切順利的話是備考一年加讀書兩年半，三年半左右拿證；而國外MBA是一年半到兩年修學分制度。

如果是想繼續在大陸發展，那麼選擇大陸的商學院更有優勢。

1. 在國內讀商學院能夠積累有效人脈。很多人直接在學校裡找到了僱主員工、合作伙伴、事業機會。相比之下，在海外讀商學院的直接助力較小，除非是畢業後就留在國外發展或是工作與國外密切相關，否則讀書期間的同學校友多數在畢業之後分隔甚遠，積累的資源也難以發揮即時作用。

2. 在大陸讀商學院能夠節省金錢成本。對於MBA而言，國外商學院的學費是大陸商學院的兩倍。

3. 在大陸讀商學院能夠節省時間成本。海外去讀全職的MBA專案，通常是兩年，也就意味著這兩年需要完全放掉工作、放掉生活圈子。而在大陸讀商學院還可以選擇在職專案，對於不想投入全部時間讀書或還想保留工作的人是很好的選擇。

讀MBA非常有用，這不僅是學歷的提升，更是一種資源的獲得，或者說是一種自我的開拓。

當然，選擇去哪裡攻讀MBA，學校的排名因素當然無可厚非。如果能力具備，條件允許，有與自我未來發展相契合，讀國外的商學院當然是一個不錯的選擇，畢竟中國本土商學院起步晚，與國際頂尖商學院接軌尚需努力多時。

對國際學生來說，就讀中國的MBA課程正是他們與中國聯絡的紐帶。對於中國學生來說，當然也不能只卯著國外的優秀商學院，將眼光放回本土也很有必要，如果職業聯絡的圈子主要在國內，將來的工作如果準備在國內發展，那麼，選擇在國內攻讀MBA顯然更實際。那麼國內外商科的差別到底在哪裡？

大陸外一流商學院課程結構與設定的差距比較 ，國外一流商學院的課程設定都是基於其辦學思想的系統設計。

中國商科教育的課程在改革開放後，大量引進了國外一流商學院的課程模式，初步形成了由通識課程、核心課程、專業課程組成的高等商科的課程框架。

但是，就目前而言，中國的一流商學院在課程結構與設定方面，與國際一流商學院之間仍存在較大差距，具體體現為以下幾個方面:

1．缺乏系統設計 商科高等教育的課程體系應從知識領域和組織形式兩個維度上來構建。

中國目前在這兩個方面都還不成熟。從知識領域看，高等商科課程涉及通識類知識、觀念類知識、方法類知識、規則類知識、技能類知識等。從組織形式看，中國商科課程設定缺乏系統性，難以發揮知識的整體結構性的功能。 中國商科課程設定缺乏系統設計還表現在，商科不同層次之間課程設定的銜接和協調方面存在不足。另外，本科課程偏難，研究生課程與本科課程重複、雷同的現象也廣泛存在。

2．缺少特色 發揮優勢和特色，是在市場經濟條件下一種重要的競爭戰略，是保證學校在競爭中立於不敗之地，辦出水平、辦出效益的有效途徑。

國外各大學在課程設定上享有自主權，各校商科課程設定既有共同之處，又各具特色。而中國一些學校的高等商科教育的課程設定缺乏特色、沒有個性。儘管從理論上說，課程設定權在學校，但從總體上看，中國教育行政部門對高校的課程的設定都有比較嚴格的規定和要求，比如“兩課”、體育、外語等，即使專業課也有一些具體的要求，這就勢必造成這些課程的雷同。

3．未能充分體現綜合素質培養的要求 ，對學生綜合素質培養的重視已成為高等教育的必然趨勢，商科教育也不例外。

國外一流商學院在課程設定的過程中非常重視對學生綜合素質的培養，如領導能力、協調溝通能力、團隊合作精神、環境適應能力、創新能力以及良好的商業倫理觀等。 在中國，高等教育要實行綜合素質教育的觀點已為大家所接受，在課程設定中也已經採取了一系列的措施，比如加大素質教育課程等。

但是，作為綜合素質教育中的核心，對學生創新精神和實際能力的培養，在課程設定中並未充分體現。 中國商科目前的課程體系從大的範圍看，基礎知識不足，人文知識缺乏，解決實際問題的能力不高。這些問題不僅影響學生學習的積極性，造成學生的綜合素質不高，也影響了商科教育的發展。

4．改革力度不夠 ，世界上的任何事物都處於變化的過程之中。

國外一流商學院主動根據經濟發展的趨勢對課程內容與結構做出調整。學校的辦學思想隨著社會需求形勢不斷在改進，相應的課程體系也要做適當的調整。處於經濟轉軌時期的中國商學院，面臨著大變革的社會環境，但高校目前並未真正進行大規模的改革，市場的觀念目前還比較的薄弱，與市場經濟的大趨勢存在不符之處。缺少市場導向的辦學指導思想必然導致在課程改革上缺少國外一流商學院的動力。

不管怎樣，在哪讀MBA並不重要，重要的是能否實現自己的預期價值和核心競爭力。