收集證據去教育局教育部舉報讓他下崗

1、想辦法調離，離開是非之地。

2、如果打壓的不止你一個，可以聯合其他老師想辦法來對付他。

3、如調離不了就忍著，這種人顯然不是一個正人君子，平常注意蒐集他的違法證據，時機一到讓他離開。

唉！我們領導也是!都不知道用什麼詞形容他!

跟個娘們一樣，天天夥同拍馬屁的幾個對付那些老實人!非常操蛋!真的需要遭雷劈!

沒有一點領導樣!小人一個!

忍他、讓他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他、再待幾年，你且看他。

職場之中拉幫結派非正人君子所為，俗話說，“欲讓其滅亡，必先令其瘋狂”其瘋狂；這樣的校長早晚會自食苦果。

作為職場之中的人首先要學會保護自己，不要成為任何一派擠兌、打壓的物件，

其次，一旦不幸成為了被擠兌、打壓的物件，要及時調整策略，扭轉被動局面。

最後，在以上辦法無效的情況下要敢於鬥爭，善於鬥爭，堅決維護自己的正當權益。

句子裡提到的人有“校長”、“普通老師”；問句卻沒有主語，你到底在問誰應該怎麼辦？校長？普通老師？

這種現象在部分學校的部分時段是存在的，給教育事業帶來極大的危害。

這是某地鄉鎮中心小學發生的故事。

1976年，王某在A鎮B村小學當民辦教師兼任校長，92年轉正後提抜到A鎮中心小學擔任教導主任，在此其間工作的確紮紮實實的，能力也是有目共睹的。

1996年，老校長退休了，王某中心小學校長，管理全鎮一所中心小學，14所村小和16個幼兒園，教師160多人，學生3000名。他是領導班子一把手，權力大了，不按政策和法規辦事，喜歡搞一言談。

王校長制定學校管理制度和方案時，老教師對一些不妥的和不現實的地方提出善意的建議。不但不聽取，反而認為這些教師是和他對來，給他們穿小鞋，打擊報復他們。而對幾位唱讚歌、溜鬚拍馬者、教學能力一般者評先評優。連吃飯都不叫和有意見的班子人員，卻叫上那幾個討好他的人。教師把他們的小團伙叫“八人邦”，還在會上揚言要把不聽話的人，哪怕教學能力再強，都調到最邊遠的村小去，把一個好好的校園搞得烏煙瘴氣。

學年度結束時，上級來學校考核領導班子，中心小學60位教工，有46人聯名以書面向考核小組表明態度：“堅決不願與他共事。”

考察組把這一情況反應到局裡，局裡主要領導坐鎮該校聽取廣大教師意見，找了60名教工和10多位村小教師談話，考察組分3談話組同時進行，花了一天半時間。

九月開學，王校長被調到隔壁學校去當副校長去了。

這時候你不能亂，要思路清晰，考慮一下他們為什麼打壓普通老師？

為了利益？還是為了打壓人心情爽？

考慮清楚後，你要反思自己，他們打壓你的理由有哪些？就是揪住了哪些你的小辮子？

瞭解清楚後，首先你要做的更好，讓她們抓不到小辮子，同時收集證據，如果有需要可以再曝光（萬不得已的時候）！

無權無勢的普通老師，一般無慾無求做好本職工作，沒有利益衝突，是不會被打壓的，以打壓為樂的機率低，多數跟利益有關！

這種現象應該比較普遍，選個隊站吧，不然就是夾心餅乾！

我也是類似的受害者，建議買一支錄音筆，或者攝像頭，悄悄蒐集證據，然後向當地紀委舉報，這樣的副校長多的很，我是跨市工作老師，就被本地副校長打過我，這輩子我記得清清楚楚。而且目前副校長有貪汙受賄的嫌疑，希望他早日落馬。