你好，學校屬於密集產所，學生的防範意識和成年人沒法相比，如果家長沒有提前灌輸好自我防護，只指望學校部署，是沒有用的，學校不能拿那麼多孩子的身體健康開玩笑，所以學校開學一而再再而三的延遲，相信各地教育局都在嚴格制定計劃，確保讓家長放心。

隨著被網課折騰的雞飛狗跳

最近有不少同學都發出了人生疑問：

“為什麼還不開學！？”

然鵝

喵看了一個知乎網友

分享的一個 關於校園疫情傳播的模型

突然明白真相了....總而言之

學可以晚點再上

命只有一條

所以阿

還是老老實實的在家上網課

等待疫情過去了

咱們再在學校見嗷！

我作為一名一線中學教師認為“疫情不結束，堅決不開學”。

近日教育部召開會議，明確提出：原則上疫情得到有效控制前大學生不返校、高校不開學。中小學開學工作，要壓實屬地責任，強化省級教育部門統籌，以縣為主，根據當地疫情發展情況，科學研判評估，制定錯時錯峰開學方案，做好教學銜接。

高校的政策非常好，學生的空餘和活動時間很多，可以有效彌補。但中小學全國那麼大，不宜一刀切，所以壓實屬地責任，省級統籌的規劃極有道理，也能夠得到落實。但“以縣為主，科學研判評估。”也就是說，屬地責任也可下放到縣裡去，這個口子不能開，口子一開風險不可控。

假如某縣疫情確實得到有效控制，可以恢復開學了。這只是一個事實，不是一個決定，一件事發生會造成很多連鎖反應。如果這個縣恢復開學了，該省其他縣怎麼辦？高考都是同省競爭的，其他條件不夠的縣會不會鋌而走險？其他縣如果不鋌而走險，就會造成不公平競爭，老百姓也不會答應，民意的裹脅還是很厲害的。所以省級教育部門統籌極為重要，特別是高中一定要全省一盤棋。

關於中小學何時能夠上課，我有三個基本判斷。

一是中小學少上一點課無關緊要。

葉聖陶先生說，教育為人生。現在究竟有多少課會對孩子的人生產生積極影響？實話說，中小學的很多課都是重複的，少上一個月、兩個月，對所有孩子來說差別不算大，只對極少數自律性比較好的學生有利。

過度訓練，會讓學生厭惡學習，失去好奇心和想象力，從此遠離學問和真理，對走上科研之路毫無興趣。初三和高三學年完全可以砍掉。上完課程直接考試，這同樣也是公平競爭，何必透過重複訓練把學生都磨平了。當年高中就是兩年制，人才不也照樣培養出來了。畢業班複習空轉的這一年正好成了應試最大的黑洞。

二是疫情的危害被嚴重低估。

事實上疫情要比我們想象的嚴重得多。這個病毒是一個流氓病毒，非常詭異，未來如何發展誰也說不清。

病毒流氓表現在：潛伏期到現在都沒確定，有長有短，而且潛伏期內就可傳染；感染人群童叟無欺，從兩個月的嬰兒到90歲的老人；傳播途徑太多，飛沫傳播、接觸傳播、氣溶膠傳播和糞口傳播一起來，防不勝防；核酸檢測是最好的方法，但還不算最靠譜，有時陰有時陽；病毒是肺炎，但卻常常攻擊人體多個器官，造成多器官衰竭死亡；最狡猾的是假痊癒，有的人已經治療快好了，比如武漢29歲的醫生夏思思，兩次核酸檢測陰性，都快出院了，突然病情迅猛發展，不幸病逝。據人民日報報道，廣東痊癒病例出院後“復陽”比例竟然高達14%，因此說戰役取得勝利為時尚早。

最可怕的是，全世界醫療人員都在攻關，迄今還沒有出現特效藥，除了鍾南山院士說的“早發現、早隔離”；張文宏教授說的生命支援，提高病人自身免疫力來抵抗，基本上沒有什麼好辦法。

最要命的是，這個病毒已經在全世界蔓延開了，南韓和日本人還想躲到中國來。世界都是地球村，我們還很難拒絕，防疫形勢不容樂觀。

南韓一大媽一個人傳染了40人，還有一醫院精神科102人99人確診，幾乎全軍覆沒，可見超級傳播者的厲害。幸運的是中國迄今沒有出現超級傳播者，但沒有誰能永遠幸運。

其實就算新增為零也不能大意，只要一出現就會蔓延，南韓19日51人，21日156人，23日566人，現在已經977人，這就是幾何級數的增長。

當初中國如果沒有強力手段，果斷封城，全民皆兵，不可能控制得這麼好，這個來之不易的成果一定要鞏固。

三是謹防教育系統有些人蠢蠢欲動。

教育部門這樣規定之後，會不會出現冒險主義和盲動症？我想肯定會有的。老天有眼，自己所在區域疫情已得到控制，又有政策加持，還有群眾裡脅，自己又想撈取政績，很可能就會有人搶風頭，放衛星，倉促恢復開學，率領老師學生加班加點，奪取有利地形，力爭比人家多收三五斗。

在這樣的衝動之下，我希望決策者一定要考慮最壞結果。雖然國家出臺了“開學前、開學後、疑似感染應急”的25條措施，但這些措施僅是預防。

不怕一萬就怕萬一，單位要求吃飯都要隔離，開會都要網上，絕不允許人群聚集，但學校的特點就是人群聚集。教室不聚集可以嗎？食堂裡常常千人攢動，不聚集可以嗎？操場上的活動也是聚集。我去過一些學校甚至萬人以上的規模，不少班容量達到百人以上，每時每刻都是大面積聚集，這樣大面積的聚集如何防護？

朋友圈有人說：“在疫情遠未結束之前，中小學不宜開學，一聲咳嗽、一記普通感冒所帶來的恐慌和應對成本、社會消耗，遠遠大於教學節奏的損失。讓兒童不去打鬧、不碰觸口鼻，簡直是天方夜譚。連醫學專家都稀裡糊塗、國家都捉襟見肘的事，讓學校去預防和承擔，不妥、不公。”

其實不管如何強化防護，就怕百密一疏。面對狡猾的病毒，醫生那麼專業，裝置那麼齊全，還有人出問題。學校都是外行，防護只是虛張聲勢。學生還有走讀的，乘坐交通工具的，每天都有大量變數，風險根本無法控制。

只要有一例學生被傳染，一所學校可能就會被隔離。學生和老師是全國最大的群體，校園裡一旦發生疫情，對整個社會心態都是一個重大打擊。盲動的代價是巨大的。

非但教育部門不能頭腦發熱，還要約束好學校。正如吳非老師所言：“幾乎所有愛折騰的學校，總會有幾個蠢貨很積極地犯錯誤，試圖牟取私利，大部分老師被動地招架，全體學生的時間則被踐踏。”

疫情面前，做任何事都要考慮代價，學習和考試很重要，但人民群眾的生命安全和健康才是第一位的。生命安全如果沒有保障，要分數還有什麼用呢？一旦因學習和考試影響了生命安全和健康，破壞了防疫任務，很可能就要承擔相應責任。

深圳教育部門也說：“疫情不結束，堅決不開學。考試誠可貴，生命價更高。”希望全國冒進者三思，第一個吃螃蟹固然神氣，但謹防被螃蟹大鉗所傷……

1.為了從根本上確保萬無一失，把風險降到最低。忍一時苦，為一世甜。沒必要為了眼前，而對未來置之不顧。

2.學生群體的特殊性，未來之花朵之棟樑。

3.學校的特殊性，人群密集，有一例病症，則影響巨大。