中國傳統的教育，是家庭教育、社會教育和學校教育三位一體。中華文化和中華價值觀特別重視家庭價值，傳統文化教育在家庭教育中佔有舉足輕重的地位。家庭是個體向社會發展的第一個社群層級。“家”“國”“社稷”“天下”，乃社群的意義和價值之所在。“家是最小國，國是千萬家。”“家”，是以國為家，以家為國。“古之慾明明德於天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。”兩千多年前，這段記述在《大學》裡的文字，將國家、社會、家庭和個人串連成一個密不可分的整體。這種被稱為“家國情懷”的情感，奠定了華人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則，需要透過家庭教育來逐步養成。

二、家校共育與傳統文化相輔相成

家校共育與傳統文化是相互促進、相輔相成的關係。在學校，聚焦學生問題，以傳統文化課程、主題活動為引領，將有內在聯絡的不同學科、不同領域的內容或問題整合起來，設定整體目標，實施有效的家校共育課程，達到課程育人、活動育人、協同育人的家校共育的目標。在家庭中，營造良好的家庭生活氛圍，開展親子共讀經典、講述家風好故事、親子參加社會實踐等活動，注重關注個體，尊重、關懷每個生命的成長，讓孩子成為最好的自己，尊重孩子成長髮展的規律。

（一）傳承傳統文化融合、和諧的價值理念，促進家校共育。傳承傳統文化融合、和諧的價值理念，促進家校共育。激發廣大家長乃至社會關注教育的強大凝聚力，省思、培植良好的家風，喚醒家長們強烈的社會責任感，營造基於尊重和信任、零距離接觸、無縫隙融合的校內外教育治理體系，構建和諧的家校關係，夯實家庭這一社會堡壘，進而培養全社會的良風美俗，療治現今社會亂象，最終實現學生、教師、家長三個生命群體的共同成長與發展。

（二）家校共育促進傳統文化學習在生活中落地。家校合作有助於更好地監督學生進行傳統文化經典誦讀的行為，促使學生經典誦讀習慣的養成，同時能夠解答學生在誦讀過程中出現的各種疑惑。反之，經典誦讀本身所賦予的內涵精髓需要家校彼此合作，從而引導學生端正態度，以更好的姿態進行學習。它們彼此融合，形成完整的統一體，指引著學生的學習方向，並將指導學生日後的生活實踐。

（三）學習家庭教育思想，形成良好家風。儒家文化中含有豐富的家庭教育思想，家族、家規、家風、家訓等都是儒家文化思想的集中體現，三千餘年間所形成的以家譜、家禮、家規、家訓、家祭為主要內容的完備的家教系統，舉世罕有其匹。充分挖掘傳統文化中閃耀著智慧之光的家庭教育思想，是現代教育改革與發展的基本路徑，可以作為家校共育傳統文化課程的主體內容。

唐宋以後，中華家教傳播到北韓、日本、越南等東亞國家，使其成為具有世界意義的珍貴文化遺產。諸葛亮《誡子書》中說，“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，這是諸葛亮的家風。還有《顏氏家訓》《朱子家訓》《錢氏家訓》《曾氏家訓》等等，都透過家庭教育這種方式來保持儒家的傳統。我們在家校共育傳統文化課程設定中可把相關家風、家訓的內容融入其中

加強家校合作機制建設,是加強未成年人思想道德建設,培育和踐行社會主義核心價值觀的需要,是推進學校教育教學改革的需要.現實生活中家庭教育與學校教育存在不少脫節現象.學校教育要與家庭教育相結合,透過溝通交流,幫助家長拋棄陳舊落後的教育觀念...