劃片招生，自然不需要入學考試。學生也不必過早有升學壓力，一定不要讓學生喪失學習的熱情，逐漸蓄力，在高中大學關鍵時間關鍵地點做正確的事！

國家教育部有明文規定☞一二年級學生不能進行終結性評價，但是可以進行過程性評價。評價要素要多元化，評價主體從教師的單純評價過渡到學生自評，家長評價，學生互評。

對於孩子人生當中剛開始的考試，我們應與孩子一起理性地對待，教會孩子一種態度。如果處理得好，無論考試本身的成績如何，這些人生當中的第一次考試將成為孩子良好成長的契機。

首先我們發現小學一年級的考試出現了三種現象：

1.毫不重視，馬虎對待 有一些孩子並不重視小學一年級的考試，覺得一年級的課程那麼簡單，考得好與不好，都不能說明什麼，所以毫不重視。由於這種態度使得孩子也不把考試當回事，可想而知以這種態度對待考試，結果一定不怎麼理想。面對結果，這樣的孩子很有可能還未引起重視，這種惡性迴圈，使得成績一直不好，等到升入較高年級時，自己才開始重視考試，才發現已經太遲了。確實，一年級要求掌握的知識很簡單，考試的內容也不會很難，學生成績的幾分之差可能並不能反應他們的能力有多少差別。可是，“優秀是一種習慣”。當他習慣於不在乎考試，不在乎成績時，他也會不在乎學習，不習慣上進了。所以開始不重視，以後再重視的思想對孩子的發展是極其有害的。

2.過度重視，引發孩子考試焦慮 與上面一種學生相反，一些學生過度在意自己的考試成績，認為每一次考試都是人生的關鍵，是老師形成印象的關鍵，想考出好成績的動機十分強烈。而這些緊張的孩子往往並未能取得令他們滿意的結果，得來的只是家長的失望。誠然，每一次考試是很重要，可是學生在學業生涯中還要經歷過無數的考試，孩子的每一次考試都在他們的心底留下如此深刻的“陰影”，給孩子如此大的壓力，以後面對種種考試，他們如何能以正常的心態面對呢？孩子過於緊張，動機太強的話，反而不利於考試的發揮，不容易取得好的成績。

3.不去分析原因，一味責怪孩子 由於這是孩子進入學校後的考試，他們之前並沒有接觸過這種正規考試的形式，每個孩子存在著很大的差異，這其中一些孩子會由於不適應考試形式，不習慣這種嚴肅的考場紀律，或是答題規則和技巧的缺乏，使得他們考試分數不高，而並不是他們知識掌握的不好，這時候一些家長不去分析孩子分數低的原因，而只是一味苛責孩子，甚至動手打孩子。這樣不但不能使孩子在下次考試中有所進步，還會使他對學習喪失興趣，自我效能感降低，甚至由此產生“我已經很努力了，但是就是考不好，我不是學習的料”的消極想法，由此自卑、被動，學習生活各個方面全面下降。

從以上一些現象可以看出，在小學一年級考試的問題上，我們老師應該給予一些建議：

1.家長應在考試前，與孩子進行一次談話，告訴孩子考試的目的是對一學期學習如何的一種考核。例如“經過一段時間的學習，你要考試了，這是你檢驗這段時間學的怎麼樣的方式。你要好好複習，給自己一個滿意的答案啊。”同時也要告訴孩子只要認真對待，認真複習即可，不用太過焦慮，以免引起孩子不必要的緊張情緒，以致影響考試發揮。

2.在考試前，我們應教會孩子一些考試技巧，如何答題等。如讓孩子做一套模擬試題，幫助孩子一起分析，什麼樣的題應該怎麼答等。這樣可以顯著提高孩子的應試成績，避免由於不知怎麼答題而考出不理想成績。還可以在考前告訴孩子，考試是很嚴肅的事情，有老師監督，不能講話，要獨立作答等，總之讓孩子可以在考場上儘快適應這種從未應對過的環境。

3、成績出來時，要注意不能只看孩子的分數：考得好就一味表揚，尤其是不必要的物質獎勵；考得不好就失望不滿、甚至責怪打罵孩子。這樣做的結果只能是讓孩子驕傲、自滿，或是自卑、壓抑。對於考得不理想的孩子，家長和老師需要與孩子一起坐下來，耐心分析出錯的原因。是粗心、掌握不好還是不會答題等。

再根據原因，制定應對策略。需要注意的是，一定不可以打擊孩子，要鼓勵他，給他自信，相信他

首先我們要了解什麼是考試。

考試其實就是為了檢查孩子的學習水平，孩子經過一段時間的學習，到底學會沒學會，學習的程度在什麼地方？這都需要考試來測評一下。

所以對孩子來說，考試是必須的。但是，考試的方式可以多樣化，對於低年級來說，讀一讀課文，背一背古詩，做一張手抄報等等，都可以認為是一次考試，這在很多學校也已經在實行了。

我們一般意義上理解的考試，是在規定的時間內，規定的地點，在監考老師的監督下，在試卷上進行答題。這樣的考試，對於低年級孩子來說，肯定是不適合的。

所以，我們不提倡的是這樣的考試，但其他方式的考試還是必須的。

考試是評價的一種方式，既可以書面考試，又可以口頭測評或動手操作。

目前，教育部門提倡小學一二年級減少考試次數，一學期安排一次期末考試。目的是減輕學生學業負擔，保證兒童健康我長。出發點是好的。

但作為家長常常有疑問，如果不考試怎麼檢測學生所學？其實書面考試只是一種形式。一年級兒童剛入學更可以採用靈活的方式進行，寓考於樂。如可採用遊戲闖關、口頭表達等等形式，激發學生興趣。

如果必須進行書面考試，在試題方面應做到難易適中，不出怪題、偏題。同時，將學生所學與學生生活聯絡，形式靈活。這樣既考查了知識，也讓學生不覺枯燥。

總之，一年級學生學習重在激發興趣，培養習慣。所以，考試方式可變換形式，讓考試變得可愛，而不僅僅是死板的書面考試。

這種教育決策如今越來越多，見怪不怪了。但是，多一點辯證思維，站在全面的角度看待，倒也是能理解這樣的決策。

考試作為一種評價方式，幫助我們發現學生長處與短處，從而提高學生能力。許多學生也能在考試中吸取教訓，彌補自己的不足。但是考試並非全是有益的，對於心理素質較差的學生，可能會讓他們產生挫敗感，從此對自己很迷茫，不自信。所以，考試帶來的利弊是很明顯的。

小學一二年級的學生，思維還在淺層地步，很多事情都能讓他們產生一種固態映像紮根在腦子裡，如果他們在考試中失利的話，很有可能會讓他們覺得不行，不是讀書的料，從而失去學習的興趣。

所以，對於小學一二年級的學生來講，應該多給他們一些鼓勵，從多角度來評價他們，不僅僅依靠書面考試。如今，教育多元化、評價多元化已經成為一種趨勢，這是教育的進步體現。

我個人是認為可以進行考試的，但是，不能僅僅以考試作為評價方式，而是在教學過程中，多方面、多角度地發掘學生的天賦，鼓勵他們努力學習。

其實，這個政策是對的。

因為，5，6歲的孩子形象思維發展居多，身體骨骼、心智等需要遊戲，活動來調整適應。另外，1年級是為了讓孩子對正式學習的過渡時期，需要循序漸進，學習加趣味並存，作為他們以後學習的動力！1年級的正規卷面考試可以沒有，但是，可以有一些趣味性的遊戲開始，比如：誰拼圖又快又準等！

實踐證明:從小學一年級起，不能取消考試。首先，沒有考試就無從談教育質量。考試不僅是一種評價和檢測手段，更是一種反饋渠道。無論師生都會從中調整和完善教學和學習方法與內容。其次，考試是一種激勵手段，是學生展示自我的平臺和機會。表現自我是萬物的天性，極少有不想學習成績好的學生和老師。再次，考試是培養學生責任感和競爭意識的有效方法。教育學生不能一味幹自己喜歡乾的事，而要幹自己應該乾的事。再有，實踐是檢驗真理的唯一標準。這裡有兩個例子可以說明考試不可缺少，第一個例子，上世紀90年代小學大搞快樂教育。結果，一年級學的漢語拼音到了初中有不少學生分不清有些韻母，其它學科也出現類似情況，給中學教育帶來極大問難。最後，不得不停止一一教訓啊。第二個例子，考試分數是瞭解學生全面發展情況的重要資料一一生活中，一個紀律散漫、沒有禮貌、不講衛生，不認真聽課和按時完成作業的學生能成為學習的強者嗎?因此，抓學習質量，就是抓住促進學生健康而個性成長的"牛鼻子“。我們說，問題不在於考不考試，而在於為什麼考、考試難易程度，以及對考試結果的運用。一句話，歷史的悲劇不能重演了!