新課程理念認為，教師是學生學習活動的組織者和引導者，教學時要突出學生的主體地位，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法。筆者現結合語文教學實踐談幾點體會。
一、營造和諧的學習氛圍
課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學生能否主動參與。科學實驗證實，從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內，不到2分鐘就會導致它們死亡，不愉快的情緒會促使大腦分泌一種思多芬的物質，抑制人的思維活動。因此，在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足於促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。教學時要克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示誇獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個讚賞的微笑就是一束燦爛的Sunny，足以照亮孩子整個人生。
二、激發學生主動學習
無論是從教育發展的規律，還是從個人發展的規律來看，教育的根本目的就是提高人的基本素質。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。
例如，在教何其芳的現代詩《秋天》時，要引領學生品味詩歌優美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善於發現生活中美的事物，激發學生表達美好感受的慾望。課堂上採用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養學生熱愛詩歌、熱愛祖國優秀文化的精神。艾青曾說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”我們的語文教學就應帶著學生尋找快樂和寶藏。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生求知慾的心理需要，極大地提高了學生學習語文的興趣和能力，從而達到向“我要學”的過渡。
三、給學生有充足的自主學習時間
要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，“掌握語文規律”。這就要求教師要把課堂還給學生，要盡最大限度保證學生的自主學習時間。語文學習中的自主學習要求教師敢於放手，真正地相信學生，激發學生主動參與學習的全過程，自覺自願地學習。我們總是不相信學生，不放心學生，認為以前講得那麼多，那麼細，那麼透，還有那麼一部分學生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應該解決的心理問題和認識問題。現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。並不是老師講得越多，學生就越有知識。有一篇卜勞恩的漫畫作品《父與子》，簡潔、生動、有趣的畫面，勿勞老師多講，學生一看就懂，然後讓學生自由組合，上臺表演，同樣的畫面，透過學生的聯想，表演的內容卻不盡相同，正所謂：一百個觀眾就是一百個哈姆雷特。
四、引導學生參與課堂活動
中學生正處於身心發展的重要時期，他們有很強的求知慾，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中採用的教法要儘可能做到生動形象、靈活多樣。透過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生透過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的慾望，強化學習的動機。語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。教師要運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利於調動情感因素，加強學生學習的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然後在班裡演出。從而提高了學生的語文修養，收到了相當好的效果。
要培養學生自主學習的能力，就要為學生創設善思、勤問的良好學習空間，設計適應學生髮展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生採用適合自己的方法學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習。
龐瑩，甘肅秦安縣西川中學教師。
新課程理念認為，教師是學生學習活動的組織者和引導者，教學時要突出學生的主體地位，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法。筆者現結合語文教學實踐談幾點體會。
一、營造和諧的學習氛圍
課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學生能否主動參與。科學實驗證實，從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內，不到2分鐘就會導致它們死亡，不愉快的情緒會促使大腦分泌一種思多芬的物質，抑制人的思維活動。因此，在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足於促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。教學時要克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示誇獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個讚賞的微笑就是一束燦爛的Sunny，足以照亮孩子整個人生。
二、激發學生主動學習
無論是從教育發展的規律，還是從個人發展的規律來看，教育的根本目的就是提高人的基本素質。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。
例如，在教何其芳的現代詩《秋天》時，要引領學生品味詩歌優美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善於發現生活中美的事物，激發學生表達美好感受的慾望。課堂上採用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養學生熱愛詩歌、熱愛祖國優秀文化的精神。艾青曾說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”我們的語文教學就應帶著學生尋找快樂和寶藏。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生求知慾的心理需要，極大地提高了學生學習語文的興趣和能力，從而達到向“我要學”的過渡。
三、給學生有充足的自主學習時間
要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，“掌握語文規律”。這就要求教師要把課堂還給學生，要盡最大限度保證學生的自主學習時間。語文學習中的自主學習要求教師敢於放手，真正地相信學生，激發學生主動參與學習的全過程，自覺自願地學習。我們總是不相信學生，不放心學生，認為以前講得那麼多，那麼細，那麼透，還有那麼一部分學生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應該解決的心理問題和認識問題。現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。並不是老師講得越多，學生就越有知識。有一篇卜勞恩的漫畫作品《父與子》，簡潔、生動、有趣的畫面，勿勞老師多講，學生一看就懂，然後讓學生自由組合，上臺表演，同樣的畫面，透過學生的聯想，表演的內容卻不盡相同，正所謂：一百個觀眾就是一百個哈姆雷特。
四、引導學生參與課堂活動
中學生正處於身心發展的重要時期，他們有很強的求知慾，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中採用的教法要儘可能做到生動形象、靈活多樣。透過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生透過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的慾望，強化學習的動機。語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。教師要運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利於調動情感因素，加強學生學習的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然後在班裡演出。從而提高了學生的語文修養，收到了相當好的效果。
要培養學生自主學習的能力，就要為學生創設善思、勤問的良好學習空間，設計適應學生髮展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生採用適合自己的方法學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習。
龐瑩，甘肅秦安縣西川中學教師。