關於農村中小學教師職稱可以這樣：

1、完全取消教師職稱，國家應公平、公正對待廣大人民群眾教師，關心愛護教師，聽取大多數教師的心聲。

2、立刻取消職稱工資，讓中國的大多數教師都能安心教學，集中精力搞教育。

3、按照教齡漲工資，讓群眾教師安心教育事業，鼓勵終身從事教育工作，對待退休老教師有看得見的關心。

4、切實保護、保障教師合法權利，真正樹立尊師重教的社會風氣。

“三味”是一名鄉村教師，以所在縣情況看，能評上“正高階”教師職稱的，少之又少！因為它的條件相對苛刻!對於一般教師而言，就算有能力，但歲月往往不待人，好不容易積攢夠條件，基本上“退休通知”也到手了。

不過，我們還是瞭解一下“正高階”的評審條件吧，就算自己沒這個理想，瞭解瞭解“本職”，感覺也不錯哦。

一、基本條件：

1、遵紀守法，身心健康，並具備相應的教師資格。

2、近5年考核合格以上。並同時具備以下條件之一：

近5年考核至少優秀一次；

近5年獲縣級以上黨委、政府部門獎勵；

任現職以來獲市廳級黨委或政府表彰並授予榮譽稱號。

3、.涉嫌違紀違法，被司法、紀檢部門立案調查期間不得申報。違紀違法，受警告處分未滿1年、嚴重警告處分未滿1.5年、記過處分未滿2年、記大過處分未滿3年、降級處分未滿5年者，不得申報。造假的，5年內不得申報，已獲審批的要撤銷且5年內不得申報。

二、學歷、資歷：

具有大學本科及以上學歷（或學位），並取得中小學高階教師專業技術職務（資格）5年以上。

三、繼續教育：

完成最近5年教師繼續教育、2017年公需科目合格。

四、專業技術工作經歷（能力）條件：

五、業績成果：

六、論文條件：

任現職以來，教育教學著作、譯著（教材）1部（獨著或第一作者）及論文2篇。或論文4篇，至少1篇在國外權威刊物或大陸核心期刊或廣西優秀期刊上發表。

七、破格評審條件：

對僅學歷不合，並取得中小學副高階專業技術資格5年以上；或僅資歷不合，並取得中小學副高階專業技術資格3年以上的教師，符合下列條件之一的，可破格評審：

1.獲全國模範教師、全國優秀教師、全國先進教育工作者、省自治區特級教師、省自治區以上勞動模範；

2.任現職以來教育教學科研取得重大成果，獲國家級政府獎勵三等獎以上或自治區政府二等獎以上的主要完成人。

評職稱靠買賣，敲詐勒索教師，同工不同酬，令人失望。職稱規定的是死工資，所以已經取得高階職稱的，可能就會覺得木已成舟，不必再去像以前那樣拼命努力了。所以職稱工資對於教師來說，缺少了一種激勵。而同時，沒取得職稱的教師，可能會幹著較多的活，而拿著較低的報酬，心裡有氣，怎麼能安心教書呢！

我不同意取消教師職稱，因為會計師、工程師、農藝師、主治醫師等等這些專業技術職稱、任職資格都沒有取消，為什麼一定耍取消教師的職稱，難道教師低人一等，不配擁有專業技術職稱嗎？這是個偽命題，也是個無聊的話題，以後再提這個話題，純粹就是吃飽撐的。

我是鄉村高階教師。下面向大家彙報一下我的高階評聘之路。

基本條件:

政治路線正確、本科畢業、高階職稱、40週歲以上、任現職以來擔任班主任年限5年以上、三年內必須有一次考核優秀（稀缺資源）、達到規定工作量、師德高尚（體罰、收禮等一票否決）、民意測評。

特殊條件:

參加一師一優課大市級以上獲獎

要有支教經歷

要有公開課（三節大市級級以上、四節區縣級）

課題:市級以上課題組主持人

論文:要求有三篇核心期刊文章發表且透過高評委鑑定。（即使發表，不透過鑑定也沒有用）

榮譽:大市級以上優秀教師

繼續教育五年內達到300學時

大市級以上學科帶頭人稱號

大市名教師或者大市級評課選優第一名，或者省級評優課二等獎以上。

其他諸多苛刻條件……

所以正高階教師，對於普通教師來說高不可求！就像鏡中花，水中月，可望而不可求！

萬惡的職稱，傷了多少一線教師的心。我們學校幾個轉崗教師，教學不咋樣，從不研究怎樣上課，從一開始就準備職稱的各種材料，因為有關係混了領導，假證書一大堆，評職稱比誰都快，工資比同教齡老師多一千多，平常工作中都要給對他評職稱有阻礙的老師打壓，設定障礙，不叫人舒心。嚴重影響一線老師的工作熱情。現在我地，評上高職稱的領導一過五十歲，就退居二線天天坐茶樓，到處旅遊，幾個月不到學校，還說是給年輕領導騰位置，更有甚者，一些四十多歲的校長，評了高階後，主動申請退居二線，天天不用到學校，到處耍，專心培養自己的兒子讀書。敬愛的國家領導們，你們不要再相信什麼狗屁專家和學校領導的意見，它們都是評上高職稱，享受高工資的人，它們當然不願意改變這些到手的好處，多到教育一線瞭解瞭解，現在評上高職稱的哪個還在一線上課，大小領導都在享受特權，很早評上高職稱，一線教師怨聲載道。我建議取消職稱工資，工資實行:一教齡工資，鼓勵終身從教，二工作量工資，鼓勵多上課，每個領導崗位有相應的崗位工資，三，績效工資，對工作好的老師多拿。四其他津補貼。這樣職稱可保留，作為專業技術肯定。讓那些不再做事的人只領一部分相應的工資。

正高職稱全國才2千多個，而評審的條件相當苛刻。本市去年一個也沒評上。有條件評的應是市級、縣級高中。而一般鄉村的老師，副高都難評，評正高你想也別想，根本沒夠條件評，更不用說聘了。不過多吃點大頭菜，發過夢還是可以的！

國家政策是好的，但是執行起來不容易，以前沒有出文件的時候，都是最低的老師奮鬥在一線，教的是超課時量，班主任沒人當，都分給自聘的非正式老師，如今縣裡出文件了，不教課的職稱高的要實行工資降檔，那些原本超課時量的老師在工資方面看到了一絲希望，但是人家馬上都擔上了課，才六節就算滿課時，那些原來課多的老師也超不了課時了，那點超課時費也沒有了，最吃虧的還是最累的老師們！不管怎麼變，都玩不過那些老油條！

就目前教育來說，職稱評審依據2017年由人社部辦公廳、教育部辦公廳又聯合印發的《關於做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，此通知明確了專業技術設定結構和最高等級控制標準，規定中小學教師高階職稱不可超過6%。也就是說，中小學教師高階職稱評定實行限額制，一百個夠評審條件的教師中只有6個各項業績拔尖的老師被評上。

由此看來，雖然各地高階職稱評定條件各有不同，但夠高階職稱評定條件的老師比比皆是，但真正能評得上高階職稱的鳳毛麟角。

一般來說，高階職稱評定條件包括學歷要求本科以本科以上，中級職稱資歷八年以上（含8年），教學成績優秀，擁有縣級以上優秀教師稱號，有縣級以上優質課獎勵證書，無違紀及師德師風有損的事件發生等。

初看這些條件很多達到，但是在每個縣區或鄉鎮都有近一半的老師均夠評定高階職稱的條件，要想從中脫穎而出，爭壓每個少有的1-4個名額，則要看職稱各綜合獎勵加分的多少。因為教齡和論文的加分項大家分值基本一樣，要想高人一籌就要看綜合獎勵的分數。綜合獎勵包括縣、市、省級的優質課評選，大大小小教學活動的評選，今年連法治專欄聯合教育部門面身廣大師生進行的徵文網上拉票評選活動也在加分列中，而且有省級教育廳的章要加6分。這一系列的獎勵不僅靠專來技能，更要靠人脈關係，否則連參加評選的門路都找不到，上面不推薦你去參加，你連知道有這種獎項的評選都不知道，因此普通無權無勢的教師想得個獎勵簡直比登天還難。

但是各地也有不同，也有公平公正的地方，在公平競爭的地方，教師要想評上高階職稱，就要積極參加省、市及縣裡教育部門舉行的各項評選活動，爭取拿到各種可加分的證書，到時你的職稱評定分數才會高人一等，才有可能評上。

以上是一般途徑，由於限額制，因此對普通老師來說難上加難，近兩年還有一條特殊通道相對簡單，那就是去邊疆支教。

去年，我校的一個四十歲的年輕教師，2007年晉升中級職稱，在等待評高階職稱的教師行列中他的教齡屬倒數行列，遠不可能競爭過教齡長、各項綜合獎勵多的老師，但是去年他申請去了新疆支教，不僅在過去一年裡拿雙工資，而且回來後馬上晉升了高階職稱。成為職稱評定路上的逆襲者。

對於職稱評定無望的年輕老師來說， 不妨走走這條特殊通道，真得不吃虧。目前因為去支教的老師還少，估計過幾年勝行開，普通教師又排不上隊了，福利也不會這麼好了，能去的抓緊吧。

在農村￣線從教男滿3o年女滿25年的正規院校畢業的大中專畢業生應直接晉升高階職稱。因為他們紮根農村艱苦環境撐起了農村教育的半邊天。相比那些進城裡學校的大中專畢業生很苦很貧窮很累不然受重視。和農村民轉公的那些老教師應區別對待。