拿中學老師和大學老師做比較，這種比較本身就不是很科學。因為他們所教的學科不同，同時教學的要求也不同，大學老師和中學老師在很大程度上並沒有可比性。

中學老師的教學是在教學大綱的基礎上，強調的是對知識的灌輸，並注重學生對知識點的精準把握和運用。而大學老師則不同，他強調的不是某個或某些知識的認知，不是學生對知識點的把握和運用，大學教師強調的是學生對學科的充分認識，包學科的來源、學科的結構、學科的理論體系、學科的理論影響和作用以及學科的未來。大學老師是對學科知識領域的系統講授，無論是在其深度，還是在其廣度方面，都是中學教師無法比擬和做得到的。當然，就某一些知識點的掌握精準而言，大學老師可能在個別知識點方面沒有中學老師掌握得那麼精準。

學生從中學步入大學，本身就要有一個學習方法和方式、思維的轉變。大學的教學重點是培養能力，培養分析問題、解決問題的能力，而不是知識點的單一性灌輸，也不是知識點精準把握上。同時，同學們在中學經過嚴格的訓練和知識點的普及性、精準性教育之後，自己的自學能力已達到一定的高度，大學教育是老師的傳授與自學相緊密結合的一個教育方式，不再是老師的單一灌輸，這和中學教育有著明顯的區別。

所以，學生應該儘快的轉變過來，如果你還停留在中學的那種依靠老師單一灌輸的教學方式，那你大學學習將會非常艱難。

這個問題很現實，也不容易回答。

我讀書的時候，大學的老師，有很多是從重點中學調入的，當然，選的都是比較優秀的，口碑比較好的。那個時候，大學老師和中學老師沒有太大的差別。

現在可能不一樣了。大學的老師首先強調學歷。沒有一定的學歷，你進不去，哪怕你是有真本事高水平。我說的對不對？

在民國時期，有過很多現在人無法想像的事情。比如魯迅，這個醫學專科學校的肄業生，居然跑到中國的最高學府北大文學系去教書了，當了教授。這樣的事現在是不可能發生的。

高中的老師的水平有沒有比大學的老師高的情況呢？很難說。對某些課題的研究，對某些作品的鑽研深度，很難以他在哪個學校來衡量。從理論上講，大學老師應該更有能力，更有精力，更有條件鑽研得更深些，但是實際上是這樣嗎？如果這個大學老師心思不在這個研究上，或者興趣不在這裡，那真的有可能不如中學老師的水平高。

如果學生在大學碰到一個水平比高中老師還要低的老師，那他能學到什麼？除了絕望，就是無奈。碰到這樣的老師，你就只能靠自己了。

可能存在體驗接受上的差異。

大學老師在專業上的特長，高中老師是不能比的。專業所涉知識是很廣泛的，教起來就會關涉到所教專業的方方面面；而高中老師是專門知識特長，尤其是他在所任教科目上，任教的時間越長，經驗越足，教起來就會遊刃有餘。這是其一。

其二是，大學老師在教法上是不會跟高中老師一樣的，一個是指導學生去學習與專業相關的知識，也不會畫重點；一個是直接指導與高考掛鉤的重點難點，突出其關鍵性。

因此，如果把自己體驗的差異性拿來比較老師的水平高下是不客觀的，而應該去把握老師的教書導向才是正確的。

大學老師一般比高中老師學歷要高，但是學歷高不一定水平高。

一般大學老師研究領域更深一些，知識面更寬，前沿知識瞭解得更多，這是大學的特點決定的，大學老師不僅要教學，還要承擔的是科研，技術轉化等工作。高中老師主要是教授基礎知識，主要是教學和思想教育工作。所以，通常情況下，大學老師在知識認知水平和實踐水平要高於高中老師。

但是，現實存在一些大學老師不務教學正業，一心想透過專案或實驗提高經濟收入，不想代課或少代課的情況。還有一些大學的老師，可能在研究領域比較出色，但是語言能力或情商方面欠缺，這些都會導致不好的教學效果。然而一些高中老師也是善於學習的人，他們不僅情商高，而且不斷擴充套件自己的知識面，深入研究一些自己喜歡領域的知識。

所以，大學老師比高中老師水平低很正常，這是人的問題，不是大學與高中的問題。但有一點，“三人行，必有我師”，更何況他是老師，他肯定有我學習的地方，我們去上學不是為了證明什麼，而是去學知識，學技能了。我們更應該關心今天我學習了什麼，我還有哪些需要學習，加油！

從客觀上來說，大學老師和高中老師不在同一個層級上。大學老師應該更高一籌，學富五車，博學多才，專業性強。很多科學研究，高階技術，未來探究，無不是大學老師，專家教授所完成的，是毋庸置疑的。

我肯定的回答，大學老師一定比高中老師水平高，但不一定全都是。

我不是大學老師，但我聽過大學老師的講課。自然科學，理工科學類不太清楚，我學的是文史類學科。在我看來，大學老師都是博學的，專業的，富有一定的理論研究和個人獨到見解的，具有一定的廣度和深度。但我聽過一些文史類大學老師的講課後不是很過癮，泛泛而講，不顯其厚，也不顯其博，真的比起高中老師講課的誇誇其談、旁徵博引，有些遜色，也看不到他的獨到之處以及對內涵的挖掘功力。

高中老師深入挖掘，細緻入微，循循善誘，他要把基礎知識的全部傳授給學生，為學生的未來打好基礎，因為他是基礎教育，他擔負著面對高考的重任，高考不僅僅是考生，更是對老師專業知識、教學能力和水平的檢驗。而相對於高中的這些大學老師就顯得更加輕鬆自如了。

所以說，不是大學老師比高中老師水平低，而是我們的不同需求所反映出來的不同心裡感受和體驗。這也可能就是“術業有專攻”吧。

為什麼你會有這麼種感覺？弄的謙虛的我都有點不好意思了！臉上開始呈現尷尬的泛泛紅暈了！

‬正常情況下，大學老師比高中老師水平高一些

當然，這是從群體來比較的，大學老師群體比高中老師群體要水平高一些！單個大學老師和單個高中老師的水平也說不準。大學裡也有水平低的，高中也有水平高的老師。

‬如果大學老師確實水平低，只要臉皮後，不囂張，其實也可以混日子的

由於絕大多數大學的公有性質，一般老師只要不搞事情，安安單單拿工資，多數情況下不會搞他的，當然也不會開除他！除非得罪了重量級人物！

如果高中老師確實水平高，雖然不見得是好事，但學生肯定會比較喜歡的！因為孩子們的內心是純真的，喜歡就喜歡，不會像大人一樣虛偽

‬高水平的老師講課，很少有人會在課堂上昏昏欲睡的，除非這個學生確實不喜歡學習！這點有些朋友可能有切身體會！

你能夠看出來大學老師水平比高中老師水平低，確實不容易，不知道你是怎麼來進行比較的，有哪些類比點？

2021年1月，深圳中學招聘的66個教師，這些教師水平很高，其中只有一個是北京師範大學心理學碩士，其他的都是清華大學、北京大學、中國科技大學以及海外的一些名校的碩士博士博士後。很顯然，這一批未來的高中教師，水平要比現在很多普通高校的老師水平又高，起點不一樣，又是名校的背景。

但是之前有很多普通本科和專科學校的教師，難得有頂尖高校的背景。更何況這樣的學校都是應用型的高校，培養的是應用型的人才，而不是學術性的人才。這些高校教師在研究的方向上和實際教育教學過程中側重點很難和頂尖高手進行類比。

但是高校教師的專業方向是細分的，不可能像高中老師那樣注重全面素質。高校的研究方向注重向縱深發展，高中需要的是橫向聯絡。在各自的領域內，經過5年10年的打磨，形成了自己研究的領域。

所以說很難用水平高水平低來進行比較，每個人的風格不一樣，每個人的研究領域不一樣。你可能注重的是老師上課的幽默風趣或者是涉獵多學科的交融。這只是表面現象，是老師的外在表現形式不同罷了。

首先，所謂水平低，也很正常。教學是門藝術，有的人專業水平很高，但是講不出來。我讀研究生期間，有個大陸德高望重的財務專家，但是，他真的不擅長表達。但這不影響我們認為他是位好老師。

其次，目前很多高學歷的畢業生進入中學教學隊伍，比如名校的博士。很可能出現即便學術水平也比大學老師高的情況。

最後，大學老師主要工作是教學和科研，和中學老師的工作目標不一樣，術業有專攻。做什麼老師，都需要終身學習，不斷提升。比如我，我個人認為目前水平高於教高中時候很多。

人是有自知之明，又知道學習的，這才是教學的意義之一……

您說大學老師水平比高中老師水平低，想問問這到底是怎麼回事？

您說的這一種感覺，我上大學的時候也曾經有過。

大學給我們教德育課的一個男老師，個子也不高，長得也不漂亮。看起來也不精神，有點萎靡不振。戴著一副眼鏡，說的普通話不太好。我聽了一堂課以後，覺得這個老師不太靠譜。

我上高中的時候，我們的化學老師就是碩士，我們的物理老師就是學霸，我們的語文老師能歌善舞，我們的體育老師還會拉二胡唱當地的地方戲。我覺得他們見多識廣，風趣幽默，形象也好，氣質也好，充滿活力，非常博學，比我眼前這個大學老師要強多了。所以我當時就認為，我們有些大學老師不如我們的優秀的高中老師。

後來，我瞭解多了，才發現自己的看法還是比較偏激的，還是不太完整的。給我們教德育課的這個年輕的老師，雖然形象不太好，氣質不太好，但是經過了解以後，我知道了他也是一個學霸。上高中的時候寫的文章，就發到了雜誌上。上大學的時候寫的論文，又發表到了雜誌上。他還參加過一些國際國內專業學術會議。因為學習特別好，擅長搞教科研，大學本科一畢業，被學校直接留了下來。也就是說，他大學畢業了以後，直接留在大學當老師了。

他現在正在複習功課，要去考研究生，提升自己的起始文憑。同時，他每星期還有十幾節課，工作量也比較大。每天忙忙碌碌的，不修邊幅也很正常，疲憊不堪也很正常。因為一個人一天要幹兩天的事情，的確是一心二意了，所以教學效果看起來不是很好的，就打了一些折扣了，導致我的判斷也失誤了。

後來這個老師考上研究生，成了碩士，就到其他大學去工作了。據說教科研方面非常出色，成了專家了，有了好多研究成果的。他終於發揮自己的特長了。這是非常好的事情。

到了大學以後，學習主要靠的還是自己的自覺，自己的主動。只要自己願意學習，什麼問題都可以解決。網路上的課程資源很多，圖書管理的專業書籍也不少。我們只要善於計劃，能夠很好的利用時間，在老師的指導下，可以學得非常棒的。

當然，如果這個老師知識不夠用，表達又很差，那就另當別論了。他講的東西，你們聽不懂，或者他不能講出一些有用的東西，你可以和他探討，可以和他交流，想方設法當面解決。甚至可以給學校的有關部門說一說，把這個老師換一下，讓擅長表達的老師給你們上課，讓擅長研究的老師去做課題。這也是一種解決問題的途徑。

我現在學著換位思考，覺得自己挑別人，也要設身處地地替別人去想一想。只要能過得去，只要不影響大的方面，一般都是自己讓一步，自己多付出一點，就能解決問題。覺得這樣做，對自己來說更好了，激發了自己的激情，讓自己解決問題的能力越來越強大。

以上只是個人的一點思考，說得不對的地方請多多批評指正。非常感謝朋友們的閱讀和指教。

這個問題又是很有問題！請問：您所說的水平，指的是哪方面的水平？您所謂的水平高低，評價標準是什麼？

您所言，是個典型的主觀好惡問題，其實您所提問的問題，其本質應該是——不喜歡大學老師的教育教學方式該怎麼辦？

其實，不管是您認為大學老師水平低，還是您不喜歡大學老師的教育教學方式，都無所謂。有兩個事實您必須認識清楚：

第一，您目前的水平肯定沒有大學老師高，不管您任何評價您的大學老師，都改變不了當前的現實，對您而言，這些評價沒有任何意義，或許只能增加您掛科的成功率。挑毛病，是人的本能，但挑毛病永遠提高不了自己的水平，也改變不了客觀的現實。您可以不喜歡任何一個人，可別人也不會因為您的不喜歡而改變自己，對您而言，徒增心堵。

第二，學校教育的本質，是給學生提供公平的學習平臺。同一個老師教的同一個班，每一個學生成績都是不一樣的，學習差的學生難道就是因為老師不好學習成績才差嗎？那麼和學習差的學生同一個班的學習成績好的學生，其學習成績好又是為什麼呢？一個人去參加馬拉松比賽，所有客觀條件與其他選手一樣，這人沒有取得好的成績，於是他就埋怨路不好、天氣不好，成立嗎？

不多說了。不管您認為老師水平如何，好好學習才是您的本分！