很多行業都有評職稱的，有職稱就有職稱工資，這是正常現象。關於教師評職稱，現在教師評職稱是較公平、公正的，評不上職稱的就不要老是認為自己受到不公平對待，不要老去懷疑領導與你過不去，不要老去懷疑別人的不端。而應理性多去反思自己學歷、業績、教齡等條件的不足。不然，自身條件沒提升，來年仍難評上。

一、須知，不是每個教師到退休，都可評上高階，而是有條件、名額限制的，其他行業也如此。但確有些教師是有見不得別人好的狹隘心態，自己得不到的，不是努力再去爭取，而是想大家都別得到，要極力去反對。還是去看看其它行業吧，大多數公務員是晉升不到處級職務或職級的，多數醫生、護士、工程技術人員等也評不上高階職稱的，罕見他們在極力反對職級或職稱。評不上職稱教師也該多去反思自己了，不要抹黑一切、否定一切，不要為自己評不上找藉口！更不要用偏激的語言去誤導年輕人！

二、有的教師教齡過長，職稱沒相應晉升，必有下列四個原因之一二：一是小學教師（近幾年實施教師職稱新方案，才把高階引入小學，但比例比中學的小、歷史欠賬多、學歷要求較高，故難評上，致有的小學教師不理解，意見大）；二是學歷太低（學歷是時代要求，同是中師畢業，人家函授本科你為啥沒去，千萬不要說你工作忙到沒時間，誰信？）；三是有違規行為（如有些教師歷史上違反計生政策，當時網開一面，沒被開除就算幸運了，晉升必受限）；四是自我放棄。

不管任何行業，只要不是新單位，高階都暫被填滿，只等新老交替，很多人都是這麼走過來的。除非你是特殊人才，就會專騰空等你。

三、有人老說教師評職稱主要靠找關係，那是極端說法。對校長而言，多數校長不會那麼傻，對外機會很多，犯不著為某人送的小禮去挖空心思、觸碰內部棘手問題，去觸犯眾怒，不然得不償失，且在當今形勢下弄不好還會掉飯碗的。最多是你條件比別人足夠，還不自信而心虛去送小禮，他就笑納，順水推舟做個人情。不信的，你條件不夠去送禮試試，看校長會幫你否？！

四、大多數高階教師是憑真本事評上的，如果你掌握有別人弄虛作假等違規、違法行為的具體材料，不是道聽途說的，可依法舉報，尤其在公示期（匿名也行），但不要無中生有，不要誣陷。如果你覺得自己學歷、業績、教齡等條件比剛評上高階的還優秀，自己又沒違規行為，高階本非己莫屬，被甩了，你可依據依理向行政管理部門提出申訴，維護自己的合法權益，這是現代人應有的意識。但不要跑偏，按規定法院是不受理機關事業單職稱職務晉升此類事糾紛件的。

不建議像有的人那樣，評不上職稱，就幼稚衝動地錯用“網路＋法庭“的方式，“一哭、二鬧、三起訴（法院）”，走“雙輸”的不歸路！敢鬧不一定有理，法理不相信眼淚，現在已不是會哭的孩子有奶吃的年代！

五、教師職稱工資差距是正常的，是國家的頂層設計，不吃大鍋飯。寡聞確實限制了你的想像，多去國企、央企、公立醫院等看看，那才知道由於級別差導致的工資差別有多大，教師職稱工資差別與之相比，真是小巫見大巫！

十分同意。職稱沒有起到調動教師工作積極性的作用，反而把學校弄成了名利場，製造了太多的矛盾紛爭，嚴重影響了教育教學。

凡是有良知的人民教師，

不管是否評上高階職稱，

都應該一致反對教師職稱評審和職稱工資等級制度。

因為這種制度本身就是不科學，不合理，不公平，不人性的。充滿官僚主義，形式主義，功利主義，特權主義，違背教育規律，違反教育初心，破壞教育生態，影響教師團結。逼迫教師之間零和博弈，惡性競爭，身心備受煎熬！不患寡而患不均，這種一招評上，享受終身，先評為王，後評遭殃的教師職稱制度，嚴重影響教育事業的良性發展！必須儘快廢除！

應該提高教齡工資，科學合理設計績效工資，鼓勵年輕教師多幹事、幹好事，透過績效工資增加收入，對年老體弱老教師適當照顧，減少工作量，以老帶新，傳授工作經驗，透過教齡工資保障待遇，鼓勵終身從教，讓教師團結教書，和諧育人，共同為祖國培養合格人才，教育事業不能被利益集團把持和職稱制度綁架！應該把教師從繁重的爭名奪利，沽名釣譽的事情中解放出來！減少不必要的內耗，讓教師工作迴歸初心，教育事業回到正規！#教育#

我不同意。因為得到職稱是要在工作中做出申請評定職稱所要求的業績，還要寫論文，評高工還要寫兩篇。論文還要在省級以上刋物上發表，還要透過英語和計算機考試，職稱申報表還要公示，還要經過專業評審委員會和綜合評審委員會評審，評審通過後還要公示，才能得到職稱，這是不容易的。因為你不努力工作，你不能勝任工作，你就沒有新的工作機會，自然也就沒有申請評定職稱要求的工作業績。做出了業績就為社會創造了價值，有付出就應該有得到。憑什麼取消？！說實在的，一個工程師，他的收入和他所創造的價值比起來，是很少的，再把職稱工資取消，這合理嗎？！提問題者自己沒職稱，就要努力工作爭取得到職稱，而不是計較有職稱的人收入比你高。作為過來人，我可以告訴你的是，你把心思放在和有職稱的人比收入上，那你永遠得不到職稱。只有努力工作，在工作中做出成績，你才有可能得到職稱。

不可能這樣，人家老同志肯定都是高階職稱。人家年紀輕輕幹革命，奉獻一輩子血汗。功不可沒。怎麼可能沒有職稱呢

。絕對不可能取消滴！也別那樣去想，你也會老的時候，光陰似箭，一輩子就好比翻書一樣快，瞬間就到，今天去掉，剛好又輪到你啦！你說快不？哈哈哈哈、

要是不分優劣，人人都能評上高階職稱，哪麼職稱才是沒必要了。要是人人都當官，那就沒必要設定官職了。吃大鍋飯少數優秀的人不能得到應得的報酬，大多數人都平均待遇，這個社會還如何發展進步，趕超？

當然同意！99%的職稱都需要求人送禮。或者是給管課題的送，或者是給學術雜誌社送，或者是給校長領導們送。真想杜絕一切學術腐敗和學術垃圾，只能採取以下辦法：遴選一個100萬人雙向匿名審稿的專家庫（兩篇論文或兩篇小說或兩首詩歌，很多中小學老師都能判斷出哪個好、哪個壞，所即使遴選一個二百萬人的專家庫也沒有任何問題；全國具有本科學歷的將近三個億了）；一個專業領域五萬人；隨機抽取十人評閱一份稿件；實在特殊的稿件，可以二審、三審。如果這樣做，999‰的學術垃圾都就原形畢露了。全國一年評選出300項真有價值的科研成果和文學作品，就給予重獎。最低獎金十萬，最高1000萬。

一定要取消職稱與工資掛鉤。有成果就重獎，沒有成果，工資就以工齡為主要依據。如果躺在職稱和學術榮譽上，就可以大把大把地來錢，誰還費勁巴力的去做研究呢。

真有價值的科研論文鳳毛麟角；並且一個人一輩子能寫一篇真有價值的文章也很少見。所以千萬不要對發表論文及數量做出硬性規定，否則那就是逼著人弄虛作假胡編亂造。

應該好好設計下讓學生對老師的“評教”這個環節：可以打破班級界限，讓學生自由選課呀，或同科老師輪流上課呀。當然，挑出1/3的好學生來；讓學生對老師的評價佔工資的1/5，當然也不要佔太高比例。教學才是學校的主業，教學水平才是老師的核心能力。最有資格評價老師的就是天天聽課的學生，不是校長和督導，更不是演戲一樣的公開課證書。反對讓學生評價的人都是講課不好，脾氣又不好，還滿腦子唯我獨尊封建思想作怪的人。增加服務物件的評價，應該是工資的改革方向。

我同意啊，評職稱大家都知道是怎麼回事，好多老師教學能力強，工作態度好，就是不擅長做課，所以就無法取得一些榮譽，反觀有些教師，特別擅長一些公開課，早早的就評上了，還有一些領導，別人不知道的好些榮譽她們默默的拿到手軟，而且政策把握的門清，下到一線教一學期，算合格，早早評上職稱了！

同意。取消職稱工資，就等於取消關係工資裙帶工資。按工齡公平。同時嚴把調進調出人員和招聘人員這倒關口，保障人員的高素質。

取消了職稱工資，大家就真的躺平了！有人說在職稱評定中存在不公平，大家看我們學校職稱評定方案如何？

1職業操守。含政治立場，工作紀律。好象15分。

2工作業績。中考、高考、市統考。比如初中升入高中，你班上有40個A1，全三年本市A1考入985的升學率為30%，則你班上升學指標為985應考12個。其餘等級依此類推。全市評比獲一等獎6分。若你班上沒有A1，假設有40個B2，模型中B2升雙非一本也為30%，升學指標也為12個，若有升入985的另外加分。

3德育工作。班主任每年0.5，各級獎勵依次加分。校行政至少與班主任同

4教研工作。校本教材，每編寫5000字1分，教研論文至少兩篇，不同等級分值不同

5突出貢獻。奧賽學生得獎，全國二等獎一個1分，依此類推。優質課大賽省一等獎5分。評委等價同一級別優質課大賽一等獎。

6特殊貢獻獎。比如有學生考入北大、清華加5分。指導學生獲科技創新獎加分。