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  • 1 # 使用者3689593594195563

      魯迅先生說過:“沒有興趣的學習,無異於一種苦役,沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而多媒體計算機系統可展示優美的影象、動聽的音樂、有趣的動畫,是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點,創設良好的教學情境,能最大限度的激發學生的學習興趣,調動學生強烈的學習慾望。  

    1、創設學習情境。匯入新課時,必須創設好的學習情境以吸引學生的注意力,提高他們的學習興趣,為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生的注意與學習興趣方面,具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學“軸對稱圖形”時,新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建築、圖形、鮮花等畫面,讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性,深深吸引了學生的注意力,激發了他們的求知慾望。  

    2、創設問題情境,“學習自疑問開始。”問題是數學的心臟,良好的問題有助於激發學生學習的興趣與探求知識的慾望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的,因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時,首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程,然後提問:“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態的演示,學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。  

    3、創設應用情境。數學是應用性很強的學科,大綱中明確規定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由於受空間、時間等限制,無法有效的創設較多的實際問題情境,限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展,而計算機教學媒體卻具備這方面的長處,能創設豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時,我首先出示各式各樣的櫃子,然後提問:“如果老師要你們幫忙設計一個衣櫃,你會怎樣設計?”學生彙報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”的認識後,利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者,進行模擬練習,模擬購物。由於計算機演示具有“復原”功能,因而這種練習可不斷重複,使練習效果強化。利用計算機教學媒體創設應用情境,可有效的引導學生的思維進入虛擬的現實世界,透過對方法與策略的思考和實踐操作的想象,達到培養學生應用能力的效果。  

    4、創設生活情境。知識來源於生活,生活中處處存在著數學知識。讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中,只能在課堂上藉助計算機創設虛擬的生活情境,讓學生有身臨其境的感覺。如教學“公頃和平方千米”的認識時,為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念,我在課中放映了許多學生們親身經歷的場面,有遊覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小,同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識,只有善於發現和思考的人才能挖掘出來。  “數學是思維的體操”

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