一、師資不足

體育音樂美術老師一般都來自家庭經濟基礎比較良好的家庭，而農村不是他們的興趣之地。

二、家長不重視

我媽在我上小學時候不斷的強調體育音樂美術沒用，還讓我體育課偷偷回教室學習，比別人多學一點。我逐漸長大，身體特弱，後悔當初聽一個小學沒畢業的農村婦女之話。

三、學生不瞭解

農村沒有球場，孩子的體育鍛煉就是幹農活。

農村沒有麥克風、ktv，孩子們只聽到田野的蛙聲和奶奶的吆喝聲。

農村沒有畫，要說有就是農村大自然景色就是一副沒有經雕飾的畫。

最主要還是師資缺乏的原因。農村學校交通不便，有的地處偏僻，學校條件有限，教學環境差。很多人不願意去。就算去了也不會待很久，這是一方面。

另一方面也是實際情況，每年老師分下來後，都會先滿足一些大學校，所以造成很多地方老師缺少，正常的語數英已經很緊張了，更別說其他課程了。

一，師資力量不足，很多教師都會選擇，經濟基礎好，社會生活便捷，教學環境優美，專業隊伍的名校。不是每個人都會選擇農村，這也屬於正常現象。另做鳳尾，不當雞頭。

二，教學設施不足，現在大多數農村小學都還是當年村民集資所建，必然會不夠完善。

三，社會追求變化，大多人嚮往城市，找門道，花關係，只為孩子在城裡上學，造成農村學校招生困難，一個學校才三個班，學生少，老師必然少，但教師工作重。

四，大多農民兄弟對現在的教育理念有所不一，追求不同。

五，經濟體制改革，好學校出成績，必然會優先選擇教師資源，農村學校，人少，難出成績，必然只能等待教師資源分配。

六，領導視察機制，任何領導視察，基礎幹部都會選擇環境好的教學好的推薦給視察的領導，久而久之，上級領導根本無法理解基礎教學環境。造成很多資源重複使用在優等學校，好的越來越好，差的越來越差！

七，農村學校比較偏遠，資源無法整合，教學資訊溝通困難，也是一重要原因。

綜合以上的幾種原因，各種情況都可能造成，基礎教育不能完善進行。

謝邀。隨著城鄉流動，農民工進城務工，許多農民工的孩子都到城市就讀幼兒園、小學、城市每個班的人數都爆滿，遠遠超過五十人，城市小學一個年級，往往有幾個班，而農村小學一個年級往往只一個班，甚至一個班人數都不滿五十人。以前的農村小學每個村都辦有一所小學，那時沒有實行計劃生育政策，每家孩子都在四個以上，一個鄉有十幾所小學，那時代課的老師都是本村選拔出來的有文化的青年才俊，稱之為民辦教師。現在實行計劃生育政策了，農村孩子減少一半以上，加之有一部分隨父母進城就讀小學，現在一個鄉只有一所小學了，並全是公辦老師，除個別偏遠山區有民辦老師外，其餘農村小學幾乎沒有民辦老師了。現在的體、音、美老師，都是高校畢業生，受過專業培訓。農村孩子班級人數那麼少，按規定不符合配備專業的體、音、美老師授課，加之這方面老師大都不願到農村任教，喜歡呆在大城市生活，所以農村老師缺乏體、音、美老師就不足為奇了。

從藝術學校出來的畢業生一般情況下家庭條件較好。而農村學校主要抓要考的科目，非考科目並不受重視。藝術老師如果不善於拉關係就會吃虧！而藝術老師在學校勢單力薄，遭遇不公平也會顧及個人聲譽和麵子，胳膊扭不過大腿啊！

這個原因多方面的。總體表現為:1.師資不足。農村小學，除個別例子，許多老師都不願到鄉下小學。2.學校不重視。因體、音、美教育不是中考科目，教師的成績難評價，校領導及教師一般都把這些作“閒雜課”處理。3.評價體系不健全。體、音、美科目的成績評價不似語、數、英科目一樣，一張試卷分數就知成績。4.家長們不重視。很多家長認為，農村人天天勞動鍛鍊，體育是多餘，音樂、美術好看不中用。5.學生自己也不重視。受大人影響，許多學生根本就不想學體、音、美，甚至把這些書都撕了。6.農村出身的體、音、美學科的大學生就業不易，也影響家長們的心情。

農村教育面面觀，

農村教育教學實際情況，不僅僅是師資力量的缺失，更是素質教育的缺失。現在農村學校受時代發展的影響，學校的生源在逐步減少，大部分都在縣城裡上小學，由此有很多學校出現了師生比例值不相上下。同時也有一部分學校因為沒有了生源。而人去樓空現象發生。至於音體美，課程就更是應付了事，也沒有專業的老師給學生上課

在則升學考試音體美，又是副科不計做學生成績的分數，所以往往被學校忽視。

相比八九十年代，確實現在農村的教育是有進步的。義務教育免費，只有材料費，相應的老師水平程度也是提高的。

實際情況是願意到農村做老師的師資實在有限，有限的原因也簡單，誰願意大學讀了很多年，甚至研究生畢業之後到農村去做老師呢？畢竟還是少數。

有些師範大學，和一些學校，對本科生給予執教的機會，逐漸的去參與和影響農村的教育帶去新的想法。很好，也很緩慢。

不管是農村鄉鎮好的教育。不是教材一個方面，優秀的師資，師資隊伍良好的待遇，還有更重要的學生本身，不管是農村鄉鎮還是城市，讀書無用，是一個並不遙遠的話題，不少人每天也深陷這個不太明確答案的疑惑中。

1.中心校對教師的考評以學生語文、數學、品德和科學的成績為主，晉升職積、工作調動、績效考核都以成績來進行。2、農村小學一些家長外出務工，孩子老人帶。在家的家長也忙於生計，不能給學生輔導。所以農村娃早上以上新課為主，下午則以講作業、輔導為主，把音體美課擠佔。3、師資方面雖然不夠專業，但一般是可以開展的。前兩點持別是第一點是主要的。我們這實行末尾淘汰制，考倒數的調到下一類學校，你說我會去上上級都不理的音體美。城市和農村的差距就在於家長之間的差距。有小孩的體會最深。

農村小學缺失體育、音樂、美術等藝術教育，已是一種普遍現象。究其原因，主要是因為師資不足、重視不夠、素質教育意識不強。

1.師資不足。

農村小學目前生源減少，大量學生向縣城流動。而農村教師的數量是依據學生的人數按比例配備的，學生少，相應配備的教師也少，但是課程開設的科目卻不能少，這就產生了師資匱乏的問題。教師數量少，語數英等大學科都教不過來，更顧不上體、音、美等邊緣學科了。

此外，體音美學科需要專業的教師，而這部分教師比較缺乏，即使有，往往也被分配教語數英等主科，做不到專人專用。

2.重視不夠。

目前校長、鄉鎮等教育主管部門考核教師，主要還是看語數英文化課的成績，體音美歷來不被重視。往大了說，是高考的指揮棒在起作用。導致初中緊跟高考，小學緊跟中考，中考近幾年開始考查體育，體育的地位相對高了一些，但音樂、美術還得不到充分重視。

3.素質教育意識不強。

農村有相當一部分家長素質教育意識不強，認識不到藝術教育對孩子終身發展的重要意義，只重視文化課成績，認為體音美就是在玩兒，耽誤孩子學習。一部分老師和校長在這種環境裡時間久了，或認同或無奈接受了這種觀點，隨波逐流，還能落得個省力。

總之，農村目前的藝術教育很成問題，要想改變這一現狀，需從師資配備、科學考核、提高素質教育意識等方面努力。