當今社會已經進入了資訊化時代，日新月異的計算機技術和網路通訊技術大大地加快了現代資訊科技的發展。資訊科技的迅速發展改變了我們的生活，也深刻影響著學與教。網路不僅讓學習者更方便地獲取資訊，從而豐富自己的認識，也給我們創造知識並廣泛傳播提供了可能，知識的創新與共享改變了教育，教師的教學方式與學生的學習方式已經發生了改變。教師的資訊素養關乎課堂的效益，現代化的教學手段，儘管只起輔助作用，但恰當的運用，往往能夠促使教學過程取得最最佳化的教學效果，所以從一定意義上說，乃是現代教師的立身之本；學生的資訊素養也不容小視，因為學生獲取資訊，分析問題和解決問題以及進行合作學習等能力的大與小取決於學生的資訊素養，關係到學生的終身發展。就師生素養的培養而言，暗含因果關係，因為只有教師的資訊素養高，教出的學生資訊素養才能高

　　新時代的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段,熟練運用資訊工具對資訊資源進行有效的收集、組織。如果教師沒有良好的資訊素養,就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對最佳化數學教學起著顯著的作用。傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些學科自身的特點，沒有那麼形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理後，形成一種全新的、圖文並茂的、豐富多彩的形式呈現教學資訊，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難

　　我覺得作為一名教師，最重要的就是課堂教學這個部分，所以這個是否得到發展是教師專業發展的關鍵。下面就以我在課堂教學中的實際感受說說資訊科技對課堂教學所起的作用。

　　1、運用資訊科技促進情境創設的有效性

　　良好的開始是成功的一半，新課的匯入是課堂教學很關鍵的一環。運用多媒體手段匯入新課，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習與思考，就會體驗到創造的快樂，這樣就誘發了他們學習的主動性。例如：教學“對稱圖形”這課時，在新課匯入階段，我用資訊科技教學軟體，演示春天美麗的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂從野草飛出來的情況。（電腦演示，配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想美麗的春天景色是怎樣“依次不斷”重複出現的。）螢幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。透過短短的幾分鐘看、思、議,學生解決問題的思路就像火山一樣即將噴湧而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習願望的時候，教師提出問題，匯入新課,引導學生去認識對稱圖形的意思，達到了“課伊始，趣亦生”的境界合理運用情境匯入，能引起學生對新知強烈的探究慾望，把學生帶入廣闊的數學天地。運用多媒體教學手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

　　2、運用資訊科技突破教材的重難點

　　課堂教學中資訊科技的運用有著傳統教學無法比擬的直觀效果，資訊科技在教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前，延伸拓寬了教學的時空度，化抽象為具體，化難為易，以達到最佳效果。從“教”的角度來看，使難的、繁雜的、深奧的教學內容變得淺易，擴大了教學資訊的傳遞速度和時效。從“學”的角度看，縮短了學生認識事物的時間和距離，使複雜的艱苦的認知活動變得輕鬆愉快，從而使學的效率大大提高。

　　例如教學“圓柱的體積”時，重點難點是圓柱體體積公式及推導過程。為了讓學生能夠更好的理解圓柱體體積公式和公式的推導過程。我用動畫演示：把一個圓柱的底面平均分成若干等份（16等份、32等份……），然後把圓柱切開，再拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，越接近長方體）。經過反覆演示，讓學生充分感知、體會這個近似的長方體的體積與原來的圓柱體體積的關係，最終認識到兩者是相等的。再透過動畫對比，讓學生感知這個近似的長方體的底面積、高與原來圓柱體的底面積、高的關係，然後讓學生聯絡長方體的體積公式，自己推匯出圓柱體體積的公式。經過直觀的動畫演示，這一重難點不僅有效、輕易得到了突破，學生的空間想象能力也得到了加強，並且提高了課堂教學效率。

　　3、運用資訊科技促進思維訓練的有效性

　　英國科學家培根說過，“數學是思維的體操。”數學課堂更是思維訓練的主陣地。教學過程中，我們應善於把握學生的思維導向，對學生的思維要有一定的預見性，在學生思維的轉折之處運用資訊科技手段恰當的予以及時點撥、提示，使學生思維少走彎路，提高思維訓練的有效性，促進學生思維的發展。

　　例如，在學生學習了圓周長的計算方法後，學生在計算半圓周長時，總把圓周長的一半誤認為半圓的周長。產生這種錯誤的原因有兩點：一是受圓周長計算公式和“半”字的影響；二是在思維轉折處發生了障礙，沒有思考圓周長的一半與半圓周長的區別。針對這兩點，我採用動畫反覆展示半圓周長的弧長和直徑分離的動畫。並問：“半圓的周長由哪幾部分組成？”學生就會明白錯在哪裡，從而思考出正確的解題方法，並且印象非常深刻，大大提高了思維訓練的有效性。

　　另外，學生注意力不集中時，運用資訊科技教學，可以調整學生情緒，激發學生興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的資訊科技方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

　　綜上所述，在小學數學課堂教學中，恰當的運用資訊科技與數學課堂教學的最佳結合，適時適量的運用資訊科技教學，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

　　總之，在資訊時代，全新的教育需要全新的教師隊伍的支撐，需要有掌握現代教育技術、有深厚文化底蘊、有專業知識技能、且具有創新精神和終身發展的專業化教師作為教育的主力軍。因此教師只有在資訊科技與課程整合的實踐中不斷反思和發展自己，提高自身的資訊素養，實現教師專業化發展，才能使教育真正走進資訊時代，走向現代化。

增強中小學教師的資料意識，充分運用資料技術分析學生的學習生活狀態，制訂科學的教育方法，提高教育教學效率，達到教育目的。

中小學教師資料培養，一方面呢，是為了增進中小學教師的職業理念，更新他們的教育教學手法，同時呢，也是為了更好的去管理學生，同時，在教師的培訓之中呢，也會讓他們在培訓之中學到更多的技能，讓更好的促進學生的發展，它的意義就在於讓學生更好的發展，健康的發展。