有豐富知識（包括專業知識）、有自由思想和有獨立人格的人才算作是知識分子，他們的使命不是追求世俗功名，而是為真理奮鬥，為社會而存在。當然，他們還必須具備兩個特點：理性與良知。

理性讓他們心懷理想，厭惡社會中的醜惡；良知讓他們無法容忍邪惡，敢於站出來說話。

有了理性與良知，他們才會表現出一種攻擊性，以挑戰者的身份來對抗社會中的不合理。

知識分子必須善良，因為善良是人類的本性，知識分子具備良知，因為良知是社會構架的基礎。知識分子是社會的精英，如果精英都缺乏良知，整個社會也就崩潰了，正如費希特所說：“如果最優秀的分子喪失了自己的力量，那又用什麼去感召呢？

如果出類拔萃的都腐化了，那還到哪裡去尋找道德善良呢？”

知識分子不能以職業作為衡量標準。

先說一下知識分子的定義。

知識分子，是指有獨立思考能力，以闡發或者運用知識為工作的腦力勞動者。

從定義看知識分子有兩個特點：

1，具有獨立思考能力，有批判精神不人云亦云。

比如春秋戰國時候，諸子百家，每個人都有獨立的思考能力，不苟同他人。



2，以闡發或者運用知識作為工作。

比如，工程師、管理員、技師及其他技術人員的代表、醫生、律師、藝術工作者、教師、科學工作者均屬於知識分子。

對這句話我要解釋一下，上述的這些人都屬於知識分子的範疇。

相對於群體來說，他也許是屬於這一類的人，但他自己承擔不起知識分子這個名稱。

一般來說，“知識分子”是指一群受過相當教育、對現狀持批判態度和反抗精神的人，他們在社會中形成一個獨特的階層。

現實生活中，很多知識分子已經成了變味的知識分子了。

因為他們雖然受過良好的教育，但是對現狀，根本沒有批判精神和反抗精神。



再談一下教師教師

從定義來看，應該屬於知識分子的範疇。

但並不是每一個教師都能稱得上是知識分子。

1，他們也許只是學歷高，但學力並不高。

他們利用各種手段和機會，混得了一個學位證書，但也許腹中空空。

一些人原本就沒有上大學，只是師專生或幼師生，因為時代的關係，他們也進入了教育系統，其學識更要打一個大大的問號。



即使上了大學，但考慮到我們國內的許多大學，都是嚴進寬出，所以他們的學識水平，也值得讓人懷疑。

就算在大學時代認真學習，成績優異，但是工作之後，不再那麼努力，學習知識已經變得非常陳舊，難以跟上時代。



2，現在的教師，有多少是有獨立的思考能力，有批判精神？

許多教師，拿著一本教參照本宣科，對知識沒有自己獨立的思考，也缺少自己的真知灼見。



這種教師，只能說叫傳聲筒、宣講機。

很多教師，讓他們去寫計劃，寫總結，都抓耳撓腮，感到痛苦不堪。別說讓他們去寫有新發現、有獨立見解的論文了。

他們對社會上存在的不合理現象，從來不去思考，也沒有任何意見，更沒有改變世風、振興國家的責任了。

綜合以上考量說，說教師是知識分子，真的有點以偏概全。

教師是知識分子，因為按照中國傳統文化，對先生、師父要求比較高，古代教書育人，辦私塾的都是有學識的人，到了現代社會，各級學校教師也都是有知識有學問的人，現在的小學中學老師要求必須大專以上學歷，還要有教師資格證，是具有知識的。

教師都是具有一定學歷的人員，近年來由於全社會都在遵師重教，教師隊伍的知識結構也在不斷更新和提高，所以教師屬於知識分子。

假如教師的文化程度底，相對知識面窄，就很難教好學生也不能較好勝任教師工作。因此教師都是大專以上文化程度，並具備良好心理素質。

教師是知識分子中的重要一部分，那肯定是知識分子。我們國家早就提出要尊師重教，尊重知識，尊重人才。

國家之間的競爭越來越體現在知識的競爭，科技的競爭，人才的競爭，這些都要依賴於教師的傳道授業解惑，正所謂：百年大計教育為本，教育大計繫於教師。