首先這個問題不完全正確

我們常說的大學生有兩種，一是普通本科生，兩一種是大專院校生。

我們從他們的培養方向中可以看出，本科的培養方向側重的是理論研究型，而大專側重的是實踐應用型，所以說大學生缺少實踐能力這個問題不完全正確。

我出身於大專院校（工科），後來升本完成本科學業，對於這個還是有一些瞭解的。大專一般是三年制，前兩年在校內學習，實踐課程佔比大約是30%~40%，第三年第一學期基本在實踐樓度過，第二學期沒什麼課了，基本在校外企業度過。而且學校有個非硬性規定，通常要求學生在校三年內至少要有六個月企業工作經驗，方能順利拿到畢業證。因而，說大學生普遍缺少之間能力對於大專生來說是不太存在的。

而對於本科生，因為我升本，在全日制本科院校待過兩年，對周圍的工科本科生也進行了觀察，他們的實踐課遠遠少於大專生，這也應證了本科生與大專生培養方向的區別，因而，本科畢業生缺少實踐能力是有可能的。

這要從中國的教育制度說起了。

1.中國的教育不管怎麼變換，中間過程怎麼花裡花俏的改革，如果最後都是以考試成績來選拔人才的話，那麼都是應試教育。應試教育的最大弊端就是選拔了一個聰慧的大腦卻忽略了個人的整體發展。試想一個高iq的人卻不會和別人交流，那麼這個人有什麼用呢？一個高iq的人笨手笨腳，什麼都不會做這個人有什麼用呢？一個高iq的人成天病怏怏的有什麼用呢？大多數中國的學生都是這樣畸形的生長著。

2.中國教育遵循著模組化，套路化的方式。好像設定了一個軌跡，學生只要熟悉這個過程軌跡就能把題目做出來，就能把實驗做出來，就能把結論做出來。但是現實怎麼可能這麼順利？動手過程會出現非常多的突發事件，器材缺失會不會考慮找替代品？結果不同會不會分析？都不會！因為課本里面沒有。學校過多的以結論的方式填鴨式的塞知識給學生，卻忽略了讓學生去探索得到結論，這樣學生只會接受知識而不會去創造知識。

3.學校條件方面，因為華人口眾多，師資力量和教育器材方面也是非常缺乏，所以教育水平確實還是落後，很多知識只能是別人驗證過後拿來學習，動手能力就談不了什麼優秀了。

這個問題說得似乎有點絕對。

有這樣一個規律，一代一代人，總是對下一代人有所慨嘆，有所懷疑，有所不信任。

總覺得他們會丟失一些可能是比較寶貴的東西。

實際上，沒那麼嚴重。

如果不是單純的進化論者，那麼，一般情況下，應該一代一代，不斷有所進步。

這樣的話，再來看現在的青年人，看大學生。

如果說，現在的大學生的確存在動手能力，實踐能力，有所減弱的話，

可能是因為社會的進步和變化的因素，在其中起了很重要的作用。

因為，技術性的，案頭性的，獨立性的，封閉性的，專業和技術、工作種類等，越來越多。

加上現在孩子的動手能力的確受到不同程度的影響，動手的機會也在減少，

加上華人的生活條件越來越好，不要說孩子，就是現在的大人，實踐能力都變得越來越弱了。

中國的大學裡，實踐性強的課程還不多。

這也正是中國高校正在不斷強調增加實踐內容的主要原因。

科學與技術，非常重要，動手能力與實踐，也不可或缺。

在新媒體與新技術不斷湧現的當下，實踐能力也變得愈加迫切。

在有些時候，由於教育慣性與個體懶惰的原因，可能，有一些大學生的實踐能力是急需加強。

但也沒有必要為此悲觀。

甚至，從某些方面來看，現在的大學生的動手能力和實踐能力，應該比過去的大學生，要有明顯的提高和進步。

如果我們不僅僅把實踐能力定位於日常生活和日常行為上來看的話。

我們需要知識，也需要實踐能力，我們需要越來越多的這樣兩者兼備的年輕人。

應該為之充滿信心。

這個問題我們從一個大學生產生的過程來看。幼兒園時，爺爺奶奶爸爸媽媽輪流去接送，每天像個寶貝疙瘩一樣，捧在手裡，怕摔著，含在嘴裡怕化了。到了小學時，爸爸媽媽爺爺奶奶繼續輪流去接送，家長們關心的基本上都是孩子的學習問題，希望孩子能夠考上一個好的初中，除了每天的家庭作業，就是和小朋友無憂無慮的玩耍。

考上了初中又繼續為了高中而奮鬥，家長們會告訴他，考上了一個好的高中，才能考上好的大學，自然而然，同學之間也是相互這樣的交流。

上了高中之後，又為了三年之後那一場走過獨木橋的競賽，而被題海戰術所淹沒。家長們生怕一些學習之外的事情，而耽誤了孩子成績的提高。很多事情都不讓孩子去做，而代替他們去完成。

考上了大學，終於可以輕鬆一下了。就像一隻無憂無慮的小鳥，終於離開了牢籠一樣。大學的生活，如果沒有一場轟轟烈烈的戀愛，如果沒有瀟瀟灑灑的玩樂，怎麼能對得起大學的生活呢？真正的在課餘時間進行社會實踐的少之又少，而大多參加社團活動的最終目的是為了尋找人生的另一半。

這就是我們一個大學生產生的過程，我們認真回想一下，由此過程不難看出，在這個過程當中需要一個大學生自己去進行動手實踐的時間有多少？

只有當他們離開了象牙塔，步入到現實的社會之中時，才會發現自己缺少了很多很多的東西。其中最重要的，就像題目中所說的實踐能力。這就是他們成長過程中所必經的一個重要的階段。

【問題描述】

為什麼現在的大學生普遍缺少實踐能力？

【問題回答】

這個問題太片面，我見過很多大學生擁有實踐能力。

筆者所在的學校每年承接數學實習生，這些實習生非常用心和努力。且主動性非常強。她們敢做，好問。有非常強的專業功底，也願意跟班主任老師分攤班務。聽課積極，能及時纂寫聽課心得。課件製作非常用心，願意攻堅克難。

總之，非常肯學肯幹，對交代的事情沒有一絲推諉。

不知道題主說的實踐能力具體是指哪方面，就我校實習教師而言，她們的實踐能力確實是有的，且能力也非常強。

我並不覺得現在大學生缺少實踐能力，大部分大學生只是還沒有機會去展現他們的實踐能力。

唸了那麼多年書，大部分孩子只被要求好好學習

很多人從能認字開始，就被要求好好學習天天向上，基本沒有人會要求他們好好幹活提升實踐能力。以現在的90後為例，他們與他們的父輩相比，即是幸運的又是不幸的。他們的父輩因為社會整體物質水平的低下，很多人沒有念過大學，也更早的接觸到了生活的艱辛。而現在的大學生，很多是從拿了畢業證的時候才被突然要求擁有非常好的實踐能力。實踐能力並不是一天就有的，需要一點時間的積累。

輿論導向

現在很多媒體以及網上的一些新聞，會將年輕人中的一些典型的反面例子進行大肆的報道，從曾經的八零後到現在的九零後，但事實上，八零後已經成為社會的中流砥柱，九零後正在崛起。每一代人中都有一些平庸或是反面的例子，不能以偏概全，就認為這是他們的全部。

大學生很多都非常有實踐能力

我的大學專業是屬於工科的，很多工科的專業會要求學生去車間進行見習。當時我們專業的學生到了車間之後每個人都非常認真的跟著師傅學習，還會跟著工人進行倒夜班，大家都非常努力或者說是能吃苦。