唐玄宗李隆基在位45年，前30年，他雄心勃勃，宵衣旰食，整軍治國，毫不懈怠，換來了國富民足，江山穩固。天寶元年開始，他寵幸貴妃，耽於享受，治政熱情大減，致使朝綱鬆弛，危機四伏，最終,安祿山史思明重兵在握，叛意漸濃；不久便舉兵反唐，天下大亂，玄宗也“贏得倉皇北顧”，馬嵬坡前，揮淚永別，被逼賜死愛妃，飲恨終生。真是“西北望長安，可憐無數山”。
諸葛亮曾經告誡後人：夫學須靜也，才須學也。……非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠，淫慢不能勵精，險躁不能治性。
勵精圖治，就是振奮精神，設法把國家治理好。對於教育工作者來說，就是要以
飽滿的熱情投入工作，想方設法使我們致力的工作井然有序，卓有成效。
振奮精神乃是一切事業成功的根本。振奮精神，才能有積極的心態，昂揚的鬥志，
才能看到光明，鼓足勇氣，戰勝困難，排除阻力：人，是要有點精神的，頑強的精神的背後是堅定的信念，是不達目的決不罷休的氣概。
振奮精神，有著豐富的內涵——要充滿激情，力戒冷漠敷衍；要紮實穩妥，力戒浮泛鬆垮；要細緻縝密，力戒粗枝大葉；要警醒敏銳，力戒麻木不仁：要開拓進取，力戒因循保守。
振奮精神，使我們敬業愛崗，忠於職守；使工作積極主動，而不是消極被動；充滿生機，而不是死氣沉沉；講究效率，而不是拖沓沉冗；卓有成效，而不是平平而過。
振奮精神，就要拒絕冷漠。冷漠是萎靡的代名詞，它使人被動地應付而不是主動地參與，使人情緒低落，了無鬥志，工作平庸，前景黯淡。
振奮精神，才能有紮實的幹勁，警醒的意識，才能析事透徹，處事謹細，行事有效，才能做行動的巨人，不做言語的矮子，才能見事於未萌，防範於未然，而不是對問題視而不見，充耳不聞，導致問題越積越多，最後積重難反。才能戒驕戒躁，而不是躺在成績上睡大覺，為一時的成功所陶醉，才能使我們具有敏銳的政治觸覺，廉潔自律的為政操守，恆久的群眾觀念，堅定不移的奮鬥目標。
振奮精神，才能銳意改革，勇於開拓。時代在發展，形勢在變化，社會在進步，迫使我們不能總用一種恆久的固定不變的方式處理問題。只要是對工作有利的，就要毅然決然地實施，決不能前怕狼後怕虎。因循守舊必然裹足不前，喪失良機。以新思路分析新形勢注入新生力量付諸新的努力必然出現新的局面。
一個稱職的幹部，不能只是“埋頭”做好本職工作，更應該“抬頭”做好協調、平衡、指揮等工作，要科學地分配精力，敢於管理，善於管理，指揮才會暢通，機構運轉才能正常。
管理的效率如何，大多取決於管理的體制是否科學、合理；而科學的管理首先就體現在能否建立和健全民主、科學的規章制度。人管人會氣死人；制度管人，一視同仁才能合理、公平。領導幹部責任重大，倘若對疏於職守的現象一味容忍、遷就，以“下不為例”代替應有的處罰，無疑會助長其勢頭，久而久之，局面將無法收拾。任何一次的放鬆、懈怠都將造成人們的心理不平衡，它使得忠於職守者受到打擊，使逃避了懲罰的少數人心存僥倖，認為有機可乘，蔓延下去，勢必不受約束，目無組織，目無紀律，我行我素，至此，離窮途末路也就為時不遠了。
制度面前要人人平等，執之必嚴，違之必究，及時果斷，斬釘截鐵，所謂“當斷不斷，必有後亂。”
誰不盼望大治?但要靠什麼來落實呢?——靠管理，一是科學的管理，二是嚴格的管理。兩手都要抓，兩手都要硬。管理必然要與人打交道。人的本性喜歡聽好話，樂意接受表揚不願聽到批評的，樂意受到獎勵不願受到懲罰，容易“眼紅”，容易攀比——諸如比資歷，比學歷，比貢獻，比能力，但惟獨不願比缺點，比錯誤，比受罰多少。而在受罰時，又往往不願從自身去反省，而是容易將責任歸咎於客觀因素，甚至強詞奪理，文過飾非。
為此，幹部務必力求公正、嚴明，公私關係要分明。我們崇尚勵精圖治，圖大治。
對於管理中出現的問題，要從“什麼?”“為什麼?”“怎麼樣?”三個方面多作思考。三者的意思分別是“發生了什麼?”“為什麼會這樣?”“怎麼處理?”而這三方面，分別印證了三種能力：深入實際的調查研究能力，追本溯源的分析推論能力，準確高效的決斷能力以及解決問題的能力。
陳毅將軍說過：自古，師直為壯，曲為老，哀兵必祥。治校如治軍，同樣需要士氣。不振奮精神，如何群策群力，力爭上游?如何提高工作效率?
勵精圖治，其靜默的奮鬥中包孕著動人的偉大，
勵精圖治，定當成為我們建構成就之塔的不盡動力。
唐玄宗李隆基在位45年，前30年，他雄心勃勃，宵衣旰食，整軍治國，毫不懈怠，換來了國富民足，江山穩固。天寶元年開始，他寵幸貴妃，耽於享受，治政熱情大減，致使朝綱鬆弛，危機四伏，最終,安祿山史思明重兵在握，叛意漸濃；不久便舉兵反唐，天下大亂，玄宗也“贏得倉皇北顧”，馬嵬坡前，揮淚永別，被逼賜死愛妃，飲恨終生。真是“西北望長安，可憐無數山”。
諸葛亮曾經告誡後人：夫學須靜也，才須學也。……非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠，淫慢不能勵精，險躁不能治性。
勵精圖治，就是振奮精神，設法把國家治理好。對於教育工作者來說，就是要以
飽滿的熱情投入工作，想方設法使我們致力的工作井然有序，卓有成效。
振奮精神乃是一切事業成功的根本。振奮精神，才能有積極的心態，昂揚的鬥志，
才能看到光明，鼓足勇氣，戰勝困難，排除阻力：人，是要有點精神的，頑強的精神的背後是堅定的信念，是不達目的決不罷休的氣概。
振奮精神，有著豐富的內涵——要充滿激情，力戒冷漠敷衍；要紮實穩妥，力戒浮泛鬆垮；要細緻縝密，力戒粗枝大葉；要警醒敏銳，力戒麻木不仁：要開拓進取，力戒因循保守。
振奮精神，使我們敬業愛崗，忠於職守；使工作積極主動，而不是消極被動；充滿生機，而不是死氣沉沉；講究效率，而不是拖沓沉冗；卓有成效，而不是平平而過。
振奮精神，就要拒絕冷漠。冷漠是萎靡的代名詞，它使人被動地應付而不是主動地參與，使人情緒低落，了無鬥志，工作平庸，前景黯淡。
振奮精神，才能有紮實的幹勁，警醒的意識，才能析事透徹，處事謹細，行事有效，才能做行動的巨人，不做言語的矮子，才能見事於未萌，防範於未然，而不是對問題視而不見，充耳不聞，導致問題越積越多，最後積重難反。才能戒驕戒躁，而不是躺在成績上睡大覺，為一時的成功所陶醉，才能使我們具有敏銳的政治觸覺，廉潔自律的為政操守，恆久的群眾觀念，堅定不移的奮鬥目標。
振奮精神，才能銳意改革，勇於開拓。時代在發展，形勢在變化，社會在進步，迫使我們不能總用一種恆久的固定不變的方式處理問題。只要是對工作有利的，就要毅然決然地實施，決不能前怕狼後怕虎。因循守舊必然裹足不前，喪失良機。以新思路分析新形勢注入新生力量付諸新的努力必然出現新的局面。
一個稱職的幹部，不能只是“埋頭”做好本職工作，更應該“抬頭”做好協調、平衡、指揮等工作，要科學地分配精力，敢於管理，善於管理，指揮才會暢通，機構運轉才能正常。
管理的效率如何，大多取決於管理的體制是否科學、合理；而科學的管理首先就體現在能否建立和健全民主、科學的規章制度。人管人會氣死人；制度管人，一視同仁才能合理、公平。領導幹部責任重大，倘若對疏於職守的現象一味容忍、遷就，以“下不為例”代替應有的處罰，無疑會助長其勢頭，久而久之，局面將無法收拾。任何一次的放鬆、懈怠都將造成人們的心理不平衡，它使得忠於職守者受到打擊，使逃避了懲罰的少數人心存僥倖，認為有機可乘，蔓延下去，勢必不受約束，目無組織，目無紀律，我行我素，至此，離窮途末路也就為時不遠了。
制度面前要人人平等，執之必嚴，違之必究，及時果斷，斬釘截鐵，所謂“當斷不斷，必有後亂。”
誰不盼望大治?但要靠什麼來落實呢?——靠管理，一是科學的管理，二是嚴格的管理。兩手都要抓，兩手都要硬。管理必然要與人打交道。人的本性喜歡聽好話，樂意接受表揚不願聽到批評的，樂意受到獎勵不願受到懲罰，容易“眼紅”，容易攀比——諸如比資歷，比學歷，比貢獻，比能力，但惟獨不願比缺點，比錯誤，比受罰多少。而在受罰時，又往往不願從自身去反省，而是容易將責任歸咎於客觀因素，甚至強詞奪理，文過飾非。
為此，幹部務必力求公正、嚴明，公私關係要分明。我們崇尚勵精圖治，圖大治。
對於管理中出現的問題，要從“什麼?”“為什麼?”“怎麼樣?”三個方面多作思考。三者的意思分別是“發生了什麼?”“為什麼會這樣?”“怎麼處理?”而這三方面，分別印證了三種能力：深入實際的調查研究能力，追本溯源的分析推論能力，準確高效的決斷能力以及解決問題的能力。
陳毅將軍說過：自古，師直為壯，曲為老，哀兵必祥。治校如治軍，同樣需要士氣。不振奮精神，如何群策群力，力爭上游?如何提高工作效率?
勵精圖治，其靜默的奮鬥中包孕著動人的偉大，
勵精圖治，定當成為我們建構成就之塔的不盡動力。