不用備課，上課，批改作業，不用教育管理學生，不會被家長投訴，和領導走的近，容易評職稱！

爭相進入後勤崗，我覺得有幾個原因簡單，羅列一下:一是學校沒有績效考核和工作量考核，沒有傾向一線任課教師的考核激勵措施；二是有的老師職稱已到位，年齡屆退休，圖個清閒；三是不在乎職稱或者考核再或者那幾個錢，不願意搞那些繁重的業務工作，不如發展自己的愛好。情況錯綜複雜，但是，只要是學校的崗位，人家老師爭著幹，都是可以理解的，校長不是說，每個崗位都很重要，全環境育人嗎？

這個問題有些扯淡哈！

不知道題主是哪個地方的，竟然還有這種現象。我是山東省的，我們這裡絕對不存在這種爭相進入後勤崗的情況。

有三個方面的原因：

一、省裡有關部門對教師編制和任課情況反覆核查。

從去年開始，山東省編辦、財政廳、教育廳等多個部門聯合發文，對全省教師的任課情況進行核查，徹底解決編在人不在，人在不教課的情況。

各個地級市、縣教育局接到命令後，紛紛開展自查，對轄區內的老師編制和任課情況進行梳理排查，辦公室和教務處的有關人員忙得不可開交，組織填寫各種各樣的表格，上報到上級部門。

據悉，如果有不在教學一線教課的老師，有可能在職稱評聘中低聘甚至落聘。所以說，我們這邊的情況與題主所描述的情況正好相反，在後勤崗位的老師，也紛紛到一線帶課了。

二、學校在職稱評聘、績效工資、評優樹先等方面均向一線教師傾斜。

1、不教課，沒有資格評職稱。我們這邊規定，不在一線教學的人員，直接沒有評審職稱的資格。因為評審職稱需要提交一段時間的教案，還要提供任課證明。在這個方面我們是不會造假的，所以不任教的人員是不可能參與職稱評審的。

2、績效工資向一線教師傾斜。學校制定相關的制度，績效工資向教學一線傾斜，向班主任傾斜，向備課組長傾斜，讓他們拿大頭，處室服務人員拿小頭。

3、評優樹先向一線教師傾斜。無論是教師節表彰的評優，還是學校內部的評優，處室服務人員基本分不到優秀指標，幾乎全部是一線教師。

三、紀委巡視不允許存在一線教師不帶課的現象。

由於歷史遺留的原因，我們這裡的中層幹部在51歲的時候，就要離崗，從中層幹部的職位上退下來。可能出於照顧這部分人的原因吧，退下來以後並沒有安排他們到一線教課，而是舒舒服服地“退居二線”了。

紀委部門巡視的時候，明確指出這種做法是違規的，於是要求這部分人員重返工作崗位。也就是說，現在這種形勢下，大家都是一樣的，沒有什麼高低貴賤之分，從領導職位上解甲歸田，就要回到教學一線上去。

松子老師有話說

以前我們這邊也有教師一到50歲就要退居二線的現象，這裡疼，那裡不舒服，要求學校把他們安排到處室，做些服務性的工作。

但是，現在不會有這種情況了，一切都已經成為歷史了。

對題主所提的這個話題，真是百思不得其解，不知道這是哪個地方，竟然還敢頂風而上，除非這個校長不想繼續幹下去了。

但是，也不排除是題主故意誇大其詞，製造一種焦慮情緒。

主要是教師承受的來自這/

各種壓力山大啊！現在學校各種考核、評比、競賽、拉練以及教育教學材料等讓老師們應接不暇，不堪重負，現在的學生特別不好教，家長動不動就去“告老師”，弄得老師們不敢管學生，深了也不是淺了也不是！後勤崗位心不累，幹好本分就好了！這是人們爭相進入後勤崗的原因，最起碼圖個清閒自在呀！

卷，教師爭相進入後勤崗。因為一線教師，尤其是班主任確實太多雜事了，一會兒統計學生疫情防控動向，一會兒又打卡學生的消防安全知識學習，下班後還要看補習班，教師應該是把精力放在學生教學工作中去，別的事不該教師負責的。精力充沛也沒用，累死了。所以才爭相進入後勤崗！！！

題主提出這個問題沒有“普遍性”，“純屬某地個別現象”。

1，學校是有編制數字的。多少班，多大規模，教育局對領導層，任課教師，教務處，總務處（食堂門衛例外臨時工）的人事配備是有“規定”的。一般比較“緊”不會“松”，就是“一個蘿蔔一個坑”。安排工作了，各司其職。怎麼會“爭相進入後勤崗l”？

2，教師崗位是一線，後勤崗位是二線，在待遇上是有一定區別的，誰想輕鬆少拿錢？

3，教師有職稱評定，後勤是行政管理沒有職稱評定製度。當老師的總有一個奮鬥目標，在一線堅持下去，到退休年齡總想獲得一個高階職稱，事實上，有個40，30幾年工齡的老教師，基本能達到這個目的，這，是名利，也是一個人價值觀的體現。後勤崗就沒有這個條件待遇。

4，老教師，歲數大了，體弱多病，不能站講臺，學校領導為了照顧這樣的老師，就珍求老師意見，把他從一線調整到二線來，即安排到教務處工作直到退休。

一線老師對二線來崗位少，調整是需要領導安排的。你怎麼能隨便到後勤，後勤又哪有那些事情讓你做？

所以，題主提出這個問題是那個學校出現這個別現象，就整個教育界是不會有這現象的。

是沒有體現多勞多得的吃大鍋飯、缺失積極競爭機制的消極社會現象。

眾所周知管理人員的工作是管理崗位中最費心費力且不討好的工作，班主任崗位在整個學校工作中是最累最忙最操心的崗位，不僅要管理一個班的學生，還要兼任主課教學，如果是住宿制學校班主任要早早到校、晚9點左右才能離開學校回家，辛苦勁只有自己知道。

相對來說，學校後勤工作還是比較輕鬆的，動動體力就行，不費腦子，早八晚五，幹什麼活按領導要求去做就行，省心安逸。

爭相進入後勤還有其他原因。一是年齡大的教師職稱問題解決了，沒有可進取的東西了，再混幾年就退休。二是單位缺乏競爭機制，多幹少幹都差不多。

解決這樣的社會問題，國家需要出臺政策，用制度激發職工的工作積極性和競爭上崗的工作機制，實行多勞多得的薪資待遇制度。

說明教學崗位累啊，才選擇輕鬆的後勤崗。

一線教學崗位收入低，強度大，風險高，每天操不完的心，還得回答家長的各種問題，對學生不敢管，管理過程中存在風險！

後勤部相對來說比較清閒，舒適，沒什麼風險，而且收入也可觀，兩者之間存在的差距挺大的，所以願意選擇後勤部的多點吧。

有多個原因吧，第一，教學生有時出力不討好，搞不好弄個處分什麼的；第二，快退休了，想圖個清淨；第三，家裡條件還可以，不想操勞班裡一大堆繁雜的事。