以前一直覺得五四挺好的，孩子在初中階段可以把三年的知識拆成四年來學。現在我不這麼覺得了，主要是初中太累了。大多數孩子從初一（六年級）開始就需要晚上十一點左右睡覺，週末也沒有玩的時間。一步入初中就會迎來大量的刷題模式，所以我現在就期望孩子小學階段改回六三，讓孩子有一個快樂的童年。

可能有的人會說，那初中三年孩子不也累嗎？累三年總比四年好吧？我們小時候也是六三，初中知識學的不也挺好的嘛。而且我發現有一部分初中高分的孩子高中開始不學習了。是不是因為初中太累了？產生厭學情緒了呢？我覺得值得思考一下。

建議小初高共十年，大學三年。畢業也就19歲，畢業就可以掙錢，早買房子早結婚，早要孩子。這樣到三十五歲就可以成為三胎家庭

覺得五四制更好，我們那時候剛好趕上改革沒幾年，之前的幾屆都是五四。學以實用的東西大多還是在初中，感覺小學沒那麼大的比重。

近日，網傳小學生上學時間開始調整，出發點肯定是好的，要保證學生的休息時間。但是另一方面就是部分學生家長因為時間安排問題，推遲上學意味著家長送孩子去學校的時間改變，開始與自己上班時間衝突。好在相關建議並沒有一刀切，規定是學校可以提前開學，學生可以提前進行教室，老師上班時間不變。問題來了，那麼在實際實施過程中，有多少學校或者是學生和家長能做到呢？

而關於學制，現在更是六三制，五四制、九年一貫制等多種形式並存，作為普通人，有時候搞得挺迷糊的，記得第一次問人家讀幾年了，她告訴我八年級，當時直接蒙了。我不知道六三制有什麼問題，因為讀書的時候就是六三年，小學六年，作為小學生是快樂的，雖然當時六年級的時候因村小撤併到鎮上，需要往返十幾裡山路上學，初中三年開始住校，學習似乎一下就開始重了起來。

如果說是為了解決學生學習問題，那不如九年一貫制，省去小升初的過程，現在很多地方的競爭已經從高考，轉移到了初升高，小升初，甚至是幼升小。一方面是國家要求減負，一方面是社會現實要求孩子不得不過早參與競爭。

作為非專業人士，和一個馬上要上小學孩子的家長，只是希望對於學制改革問題，可以小範圍試點後，全國統一實行，而不是一個地方一個政策，現在社會人員流動較大，孩子也可能會跟隨家長流動，不同的學制確實不怎麼不方便。

另外，在關心孩子的睡眠時間、上下學時間、學制多少年等等的同時，還請將更多精力放在孩子學習本身上，比如各種教材的稽核與選擇，各個學科知識點稽核，做到既能傳承傳統，又能學習新思想；既能符合學生身心成長，又能保證孩子快樂健康。

“五四”與“六三”的本質區別，其出發點在於加強青少年自然科學知識的學習 。如眾所周知 ，西方多數國家的書面語言使用的是拼音文字 。26個字母學會了，單詞拼音從生下來就跟父母學的差不多了 。漢語不同，3500常用字必須在小學完成差不多 。因此，中國的少年兒童與西方相比，在自然科學知識方面，起步晚 ，內容少 。由此導致中國青少年科學思維和數理邏輯的建立，比歐美有差距 。小學五年制，擠壓語文學習的速度和強度，為的是省下一年時間，到初中階段多增科學學科的內容 。當初，中央教科所在一些地方推行實驗 ，效果不錯 。參加實驗的學生，在初升高的中考中，數理成績明顯提高 。為什麼沒推廣 ？幾個條件不具備 。一是學歷合格、訓練有素的初中數理科教師需要大量增加，從全國看，一時辦不到 。二是理科需齊全的實驗室和實踐基地，貧困地區也解決不了 。三是怕中小學生負擔過重 。 實驗結束了，並未推廣實行 。