作為老師，安安靜靜教師，快快樂樂的育人，至於職稱嘛，我個人認為隨緣就行。其實每一個老師內心都很強大，但是職稱就好像一把鋼刀，不斷地在老師強大的內心去刺。

沒準備，放棄了，沒希望的事準備它做什麼呢？

我09年參加工作，定編制拖了一年，11年定級二級，15年評定中一，然後就沒有然後了！因為從16年起，換校長，教育局為了提現對校長的支援，多給了學校兩個高階名額，然後再也無人晉級高階教師，一直持續到現在！

所以準備什麼？

我也是為了評職稱拼了，今年開始當班主任，已經十年沒有當過了，希望今年能入圈，學校裡年限比我長的女老師有很多，都在努力晉級，真是不容易。不僅各種該拿的獎勵都要有，量化也必須好才行，今年對我來說走個B來個B，真的是意義不大，也不知道今年的情況怎麼樣，競爭壓力大，希望結果是好的吧，努力努力再努力！

作為教師，本職工作應該是教書育人，紮實做好本職工作，努力提高教育教學質量，但是你還得努力去評職稱，因為職稱的高低關乎著收入的多寡，同樣的工作，因為職稱不一樣，收入差距之大，在很大程度上影響了工作心情，所以還得必須去拼職稱！

職稱與工資待遇完全掛鉤且保持終身制，這是教育評價導向問題，教師們只有想方設法甚而不擇手段拼職稱，才能獲得夢寐以求關乎自己生存大計的眾多好處，職稱利益的固化，教師們不得不去拼，分散了教書育人的心，使之在教書育人與拼職稱之間不能兼顧，疲以奔跛，壓力倍增，造成教育環境多多問題，所有問題都怨不得廣大教師們。

我剛出來工作20歲，第二參加職稱評定，當時因為我帶的班期末統考語文數學都在鄉里取得第二丶三名，校長是個比較正直的老校長，他說別傻可以評小教二級，結果順利評上了。小學任教五年，學校大部分是民辦老師，本地人，素質參差不齊，真正認真教學，安分的人往往沒有晉升的機會，反倒是會拉關係，左右逢源的人升得很快，有一個一年級的語文老師，學生作業從來不改被學區業務大會批評，可學校五好家庭還是評到她，大約教了四五年她竟然調到中學去了。我轉行後第一年考了統計員，第二年夠格考助理級，結果考過了，卻沒聘我，我當時還害怕事情鬧大人盡皆知沒面子，就吞下了委屈，再後來書報費也沒有，去車間幫忙幹活。領導中意誰就給誰，工人很多坐辦公室給書報費，沒幾年功夫二個頭和財務供銷被判刑。再後來廠解散了，奔波了十多年，四十歲時在私企染廠做會計。雖然老闆廠沒職稱，那時找工作很難，國企大部分人下崗，但四十歲還有人請我做會計，我覺得是上天給我勤懇努力人的一種肯定。無論在哪裡做事，無論老闆素質有多差，我都盡力把工作做好，職稱是身份的象徵，有些確實很多水份的，但良心人品最重要。相信上天會有答案的，無論什麼情況盡力做好本職工作。很後悔的是年輕時不多讀點書，提升自已的競爭力。

沒辦法，職稱和工資直接掛鉤，且影響較大，我們學校曾經有幾個教師對職稱毫不在乎，說是評職稱費心費力，工資不見得漲多少，不如鍛鍊好身體，心態放平，多活兩年，多領取幾年退休金。

然而，二十年過去了，這幾個教師面對初級職稱和高階職稱工資兩千左右的差距，再也不能淡然處之，教師工資本來就不高，養活一人尚且不能稍顯奢侈，況且上有老小有小的狀態？

如今，這幾個教師已經50出頭，痛定思痛後，最終還是決定去評中級了，和一大堆年輕教師競爭，心裡當然不是滋味，好在最後學校照顧老同志，成功評上中級了。

做為教師，職稱一定要早評，如果清高不願意評，那麼隨著年齡的增加，工資和同齡人差距明顯，心態也會慢慢失衡，最終會背離初衷，與其這樣，不如儘早儘快評定。

教師也是凡俗之人，也要吃喝拉撒，堅持靈魂不像鬥米折腰的教師雖然可貴，但是如果讓我建議，我還是覺得職稱應該去爭取儘早評定。

曾經有一位高三班主任在學生高考時，她拼了一年，考了個副科級。學生即將離校時，才從其他班級知道，之前有幾種高考前提前預報的專案，他們班級誰也不知道。

作為一個老師，我對評職稱的看法是順其自然。

道理很簡單，評職稱就是為了能多賺點錢，多賺點錢就是為了能讓自己過得更快樂。如果因為評職稱讓自己搞得心煩意亂、苦不堪言，就違背了初心。

“順其自然”不是無所作為，而是教學工作我們照樣要好好幹，因為教師這份工作最需要的是講良心。一堂課你花二十分鐘可以備完，花兩個小時照樣也是備完，但上課的效果肯定不一樣。學生不一定懂得其中的道理，但是好老師肯定會兢兢業業。

至於能不能評上職稱，很多時候不是老師個人能做得了主的，畢竟錢誰不愛，競爭那是相當激烈。遇到好的學校領導，客觀公正，你付出的努力能被肯定，這是幸事。

但不是每所學校的領導都是這樣的，至少目前不是，你懂的。

李白曾說，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！所以評職稱這事，不應該成為我們工作中的煩惱。