我們教育中的作文教學可以說是一個最大的問題所在。小學生對作文有畏難情緒的原因有很多，但最主要的是沒有開好頭，或者作文一開始就背離了作文規律，作文不是從孩子認知及其作文的自然發展水平出發，而是以作文標籤化的僵化老套的“攔路虎”面目登場的！

教學中沒有從孩子的情感、天性出發，當孩子開始學寫作文時，便被老師的所謂“思想性”，所謂“正能量”，所謂“作文模板”等等，直接扼殺孩子對作文的熱情，進而，嚴重打擊了作文的興趣，把作為一種表達需要的作文，活生生獨立出來，而且遠遠的隔離了孩子的生活和真實感受，作文的發展之路就被堵死。談何作文的興趣？

作文就該讓孩子自由表達，從想說什麼就可以說什麼，到想寫什麼就寫什麼，充分尊重和支援孩子的任性的表達，呵護孩子在寫作上的自由的充滿靈性的宣洩，然後，再加以個性化的引導，孩子必然會熱愛寫作，喜歡寫作，定會成為擁有較高寫作能力的人才！

文不知何文？題不知何題？讓小朋友怎麼寫？

小學生，注意是小學生！

沒有給爺爺奶奶爸爸媽媽洗過腳，你讓他們寫這類文章？対不起，不怨他！

沒有田野馳騁之生活，你讓他們寫這類文章？対不起，不怨他！

沒有扶老人撿硬幣之經歷，你讓他們寫這類文章？対不起，不怨他！

沒有賞月看花觀察家畜之經歷，你讓他們寫這類文章？対不起，不怨他！

沒有挖沙堆彈玻璃球丟沙包之經歷，你讓他們寫這類文章？対不起，不怨他！

整天作業作業作業，你讓他們說謊？

真的是滿紙荒唐言，一把辛酸淚呀

小學生寫作文畏難情緒主要有幾點：

一、沒有寫作素材。很多孩子面對一個作文題目經常是腦袋一片空白，不知從何下筆，就像擠牙膏樣一點一點往外擠，很多孩子一聽老師說200字，300字，那真是一個字一個字數啊，生怕多寫一個，連標點都不放過的數。其實關於素材，一定要多帶孩子去體驗，去感受，將素材與孩子要寫的作文建立起聯絡，讓他用心感受，用眼觀察，這樣自然而然就有話可說，有東西寫了，所以這裡讓素材與作文建立起聯絡的方法那就少不了老師的引導，一個好作文老師，會引導孩子如何去體會感受來自生活的各種素材、元素。

第二、要有寫作的方法。前面兩到有了素材，內容可寫，但是沒有好的作文方法的指導，那文章就是一盤散沙，或者記流水賬，這裡提到的作文方法，就是文章的結構，人物細節描寫，寫景寫物的方法，開頭結尾……掌握一定的作文方法，當孩子面對這一作文題目，他知道歸於哪一類，再如何搭建框架，如何排篇佈局，這樣再加上內容就沒問題咯。

第三，恰當的修辭手法運用，有了前面的寫作素材，也就是作文內容，再加上作文的大體結構框架做好了，接下來美文就需要好的進行一些裝飾和搭配，好的修辭手法的靈活運用也是很重要的，當然優秀的好文除了靈活運用修辭手法之外，更要有作者自己的獨特想法和自身的真情實感，往往最真的內容最能打動人。

第四，需要給孩子建立起自信和成就感，寫作文其實挺累的，那麼多字，還要不停的想，所以當孩子完成了一篇寫作，就要多多鼓勵孩子，多表揚，找到文中的亮點，不管是怎麼樣的孩子，哪怕再差的作文，他都有閃光點，都有比昨天進步的地方，我們需要擁有一雙發現的眼睛，幫助孩子建立自信和學習成就感的獲得。

長此堅持下來，相信孩子面對作文應該不會再那麼消極了！加油

不只是小學生畏難，中學生也有畏難情緒，甚至作為成人，如果讓你寫一篇作文，你是不是也覺得不好寫？所以有畏難情緒是正常的。

為什麼有畏難情緒呢？因為作文是有要求的，不是你想寫什麼就寫什麼的。不像寫日記，可以隨心所欲。另外也有字數要求，不是你寫三五句話就可以的。所以學生會覺得有些難。

如何克服呢？其實就是解決寫什麼和怎麼寫的問題。所謂寫什麼，就是寫作素材問題。學生覺得自己沒什麼素材，是因為自己的經歷太少。其實生活中有很多的事可以去寫，只是學生不知道從不同的角度去看待這個問題。

關於怎麼寫的問題，其實就是寫作方法的問題。對於小學生來說，一開始寫作文需要有一個方法指導，比如寫景怎麼寫？寫人怎麼寫？寫事怎麼寫？需要學生先去模仿，然後再練習。這樣學生有一個扶手，寫起來比較容易。