大一的時候有個工程力學，教我們的老師資歷很牛，本科浙大，研究生日本，美國讀的博士，博士後，還在美國教過兩年大學。但是他可能不太會講課，還有普通話也讓人聽不太懂。我們很多同學都跑去蹭另一個老師的課，導員有一次來點名，發現人很少，以為我們都逃課了。後來聽我們說了以後，她旁聽了一節課，對我們說，以後這個課你們能蹭另一個老師的課就去蹭吧，這個課我不查考勤了！！

對不起啊老師，聽說你研究挺牛，但真的不適合講課！！

我上大學的時候有一位教文選的老師。他上課從來不會有板有眼的講課。他只是把詩讀一遍。，然後自己陶醉其中。哼哼哈哈的去感受。他雖然沒有用，明白的語言把詩歌的意境給講述出來，但是，他自己陶醉的表情和他哼哼哈哈的感受已經能夠讓我們領會到詩中的意境之美。感覺這位老師是一位道行高深的老師。因也許有的同學會認為他是一位很渣的老師，他什麼都不會講，只會哼哼哈哈。其實，老師在哼哼哈哈之中，已經把詩的意境給我們表達出來了。這是一種非常高的境界的教學方式。還有一位教文選的老師，每次他講課，同學們都是聚精會神的聽講。如果老師還沒有講完已經下課了，老師說讓同學們去吃飯。可是同學們都情願餓著肚子，也不願意下課。老師講課的藝術水平有多高？就從同學們的熱情反應中可見一斑了。還有一位老師。她很會背詩，她是一位剛剛畢業的研究生，她一上課，就給我們背詩。可以一口氣背上百首詩。雖然這位老師講的不太好，但是我很佩服她背詩的能力。還有一位老師，他是博學多識型的。他曾經研究過弗洛伊德，然後又研究了李宗武。只是這位老師最大特點淺嘗輒止。他研究了一位大家，然後就會轉變方向，去研究另外一位大家。用他自己的話說，研究的領域太多了，個個都是一瓶子，不滿半瓶子晃盪。但是在課堂上，我們卻受到了他很多的啟發。從他的課堂上，我們知道了李宗吾的厚黑學，也知道了弗洛伊德的精神分析等等。還有一位老師，她溫文爾雅，講課不急不躁，她總是有條有理的向我們徐徐道來，在她娓娓動聽的敘述中，我學到了很多知識。尤其是老師給我們講的劉邦的故事，讓我至今還記猶新。老師對歷史人物的分析十分中肯到位。總之，在我的大學生活裡我沒有遇到一位很渣的老師。我遇到的老師各有特色，是他們從不同的方面不同的角度啟迪了我們的智慧。真的非常感謝我生命中的每一位老師。

首先得承認自己很渣，只能考取一個末流二本師範院校，這個院校是由之前的好幾所專科學校合併成的所謂大學。

其次，這個大學裡的老師還特別愛自誇，儼然以本市第一院校自居，並且著重強調本市的悠久歷史。

最後，某些老師是真的渣，混！我們是中文系，有門課程是《西方文論史》，著重介紹西方各個時期以來的各種文學流派，文藝批評流派，哲學流派等，在我看來，這是一門博採眾長很容易旁徵博引引發學生興趣的課，結果，我們的大學老師，把這門課上成了復讀機模式課，是的，從頭到尾，你只能在他的課堂上聽到他讀課文，記住，是從頭到尾！一邊聽課的我一邊想，我們是眾籌花錢買了個復讀機？這樣上課也太好混了吧！和著小學畢業認識一兩千個常用漢字就能來大學當老師了？讀讀課文，混滿一節課，絲毫不管不問學生們學到與否理解與否，就這？

我上大學的時候，魔都正在上演出國熱，各個階層都蠢蠢欲動，紛紛找關係尋門路出國。

我當時的語音學老師是一個女的，研究生畢業，二十七八歲，還沒有結婚，也沒有男朋友。

她就是當時熱衷於出國的人之一，系裡學校裡的出國名額爭取不來，她就各處私下找門路。經常抱怨誰誰誰有錢出國了，誰誰誰有關係出國了，誰誰誰結婚出國了。因為她有這樣的執念，所以對教學也不上心，一節課能講三分之一的時間就不錯，剩下的時間要麼讓我們自學，要麼聽錄音，要麼討論，有時甚至整節課讓我們看錄影。曾經有一次，她花了兩節課的時間讓我們給她取名字。還有一次，她安排讓我們看錄影，結果錄影教室被其他班給佔了。她應該是沒備課，實在應付不了這樣的變故吧，氣的她渾身打哆嗦，找到管理員大吵了一架，硬把教室給搶過來了。然後，她讓我們自己在錄影室看錄影，她自己不知道跑哪裡去了。

她這樣的行為必然會傳到系領導的耳朵裡，結果系裡把她狠狠批評了一頓，她只是稍微收斂了一下，也沒在實質上有很大改觀。好在語音學只有半年學時，結課後不久我就畢業了。

畢業後不幾年，我聽留在魔都的同學說，這位老師終於出國了，代價是她嫁了一個黑人。聽到這個訊息我並不感到震驚，畢竟出國已經成了她的執念，只是為她感到可惜。目的不純的婚姻本就是煎熬，何況是她這種背井離鄉的異國婚姻呢？但願她一切都好吧！

知道有這麼一位人品和教課都很渣的老師。90分鐘的體育課，他基本上只教10多分鐘，接下來的課時他不是找人聊天，就是人跑得沒影了，體育課大多數時間都是放羊課。學校往往只通過學生評教來評價老師的教學效果。好的學校，如清華北大，學生在體育課上都希望多學點東西，多吃點苦，提高身體素質。一般高校，學生不少有混的思想，渣老師的評教分也不會差到那裡。所以，教師教課的評價體系科學與否非常重要。

俗話說：“老師領進門，修行在個人”。自己學不好的學渣基本上都屬於生意不好怪櫃檯。現代學校教育不同於過去的私塾，基本上都是按教學大綱施教，沒辦法因人施教，老師可以發揮的空間有限。所以一般大家會把照本宣科的老師認為是教課很渣的老師。

教課很渣的老師各有各的不同，但肯定有一個共性是不把教學放在心上，不肯多花精力去準備去鑽研。

作為一位高校老師，我來談談為什麼會出現這種情況。高校老師的主要任務包括教學和科研兩部分。

通常來講都會說教學科研，似乎教學是在首位，但很可惜絕大多數老師都把更多的精力放在科研上。因為科研做得好可以獲得巨大的利益，可以早日上職稱，可以得到更多的榮譽，可以被外界稱為大牛。

而對於教學，不少老師就是為了完成基本工作量，應付一下，當然這也不排除一些老師樂於教學，會把更多的時間用在備課上。

在當前的高校教師評價考核上，教學就像公家地，而科研是自留地。在這這樣的背景下教學工作是個良心活，不會給老師帶來所謂的利益，只要目前高校這種考核和評價體系得不到真正的改變，就少不了很大比例的教學渣的老師們。

對於想把教學做好的老師：

①要做好努力工作的教學不會帶來太多的利益的思想準備。當然另一方面在課堂上看到集中精力認真聽講，孜孜不倦的樣子，作為教師是很欣慰的，是很滿足的，這也是一個精神上的回報。

②教學要想做好其實要花費的時間精力很多很多，就我個人而言，基本上全年都在更新修改自己的教學PPT, 即使是一門上了好幾年的課程，在每次課的前兩天都會設計好每段的講課內容和時間，哪些地方可以提問互動，板書怎麼設計等等，可以去做的事很多很多。。。

對於新時期的大學生們，其實有很多的網上資源，比如說中國大學MOOC（強烈推薦）, 在遇到那些教學不認真的老師的時候切不可自我放棄，一定要主動些，多看網上課程，聽名師的課，大學生的自學能力是不可估量的，要知道某個老師只是你人生中的一個匆匆過客，不要破壞了自己的正常的人生軌線。

關於這個問題，我覺得不能簡單地一概而論。

一方面，所謂的很渣是不是真的很渣？

如果學生說這個老師授課很渣，也許並不是真的渣，而是由於學生沒聽懂。我知道這個話說出來肯定會有人罵我，但是這個情況真的是存在的。特別是對於一些社會科學，有的而需要一定的經驗，學生的經驗有限，而且剛上大學的學生喜歡了中學的教學方式，對於滿堂灌的方式並不接受，所以會出現聽不懂的情況，這種情況，師生雙方都有問題，不能就認定是老師講課很渣。

相反，有的老師在學生裡面評價很高，實際上在同行看來，這並不是一個講課好的老師，內容沒有多少可取性，只是講段子，給高分，這樣的課堂是沒有營養的，長遠來看，對學生髮展不利。

所以，有時候學生的判斷可能是不準確的。

另一方面，如果真的就是很渣。

1.這個老師的表達能力或者說渲染氣氛的能力欠佳。

高校教師和中小學不同。中小學知識內容簡單，教師的專業性主要體現在教學上，而高校中由於專業性非常強，所以更注重專業知識，且由於物件是成年人，因此對於教學方法上的強調確實比中小學少很多，這是事實。

所以，很多老師講課是不會帶節奏的，沒有激情，沒有渲染力，這就導致學生聽不下去。

2.教師的主要精力並沒有在教學上。

這可能存在多方面的原因，最常見的就是教師的重心在科研上，而非在教學上。在高校中，無論教師對於科研是不是真愛，都會放在科研上傾注很大的經歷，這是因為科研成果是決定職稱和自己未來職業發展的關鍵。雖然高校教師本身也很反感這個，特別是有相當一部分熱愛教學的老師，但是考核機制不變，評價機制不變，老師們也很無奈。

還有就是經歷在家庭和外面的事情上。有的老師家庭負擔比較重，比如家中有生病的老人需要照顧，或者孩子比較小，且無人幫忙看管，這類情況以女教師居多。另外就是有的老師除了本職工作之外還有其他的一些事情，比如學校裡面的行政事務，或者一些社會工作，分散了很多精力。

說實話，作為高校教師，我見過上課只念書，念PPT的，見過上課讓學生講的，但是，不得不說，很多也是無奈的選擇。只是這樣，真的挺對不起學生的。

唉，遇到過一個想看學生手機內容的老師……

無語子……

八二年上大學，化學系。無機化學老師很認真，就是聽不懂講個啥。分析化學老師，說話結巴，但講課內容條清縷析，很好。物理化學老師，上課一板一眼，也不錯。有機化學老師上課，激情昂揚。但我最喜歡的還是分析化學實驗老師：高挑、白皙、溫和、耐心。她經常手把手教我做實驗，那種感覺真的是前所未有，韻味悠長，回味無窮，刻骨銘心！