古代有個故事，有個道學先生，一向方行矩步，自律甚嚴，突然一天，說到人生苦短，何以自苦如此，從此以後花街柳巷裡的就玩起來，他讀的這些四書五經，理學心學都忘了。這說明人性是多麼的難以壓抑，想把書本上的智慧內化到一個人心裡是多麼的難。小學中學的思想教育也就那麼回事，老師把他當做一門課，學生也不過應付應付，壓抑了學生的人性，也沒有內化到學生心裡，自然是十年教的東西一天就廢了，而且越是單純的學生越容易廢，因為皎皎者易汙啊！他本來生活在一個封閉的環境下，突然放開了，當然是順著自己的人性什麼快樂就幹什麼唄！我大學有個同學，上大學之前家長管的甚嚴，上了大學，被別人帶著去網咖玩了一個通宵結果以後就迷上了，玩命通宵，直到被學校開除，有個人後悔當初帶他去網咖！我們輔導員認為錯不在他，生活太壓抑，感覺不到快樂，突然感覺到快樂了，就收不住了，就是你不帶他去網咖，他也會自己找到其他快樂，然後沉迷。後來想想輔導員這話是真對。

為成功講課大師不自己開公司，整天只吹怎樣怎樣成功。

答:

自身原因:

內心不堅定，意志不堅強，

膽小懦弱，心靈脆弱，

容易被外界影響。

外部原因:

周圍環境功利性太強，

形成了一個不良氛圍，

不良的氛圍誘人沉淪。

簡單的比喻：外圍是受汙染的海洋，小小池塘的水再清，一旦放出，它還可能清嗎？如果這池塘的水已受汙染，清潔劑實際沒多少效，那放出去的水即使受汙染程度不高，一旦進入汙染大環境，立即同流合汙。

再打個比方，小和尚本已無心向佛，大和尚天天唸經，有幾分入耳？一旦下山，如魚得水，豈不快哉！

因為社會才是最終的學校，而且每個人會在這所學校一直學下去，直到生命結束。所以從時間上看，這個學校對人的影響深遠。另外，一個人的思想（這裡我說的是真正內心的思想，不是那種與人打交道中場面上表現出來的思想），不是光靠思想教育或品德課、思政課等相關課程就能完全決定，社會生活教會他的，並且經過自己觀察、體驗，證明是正確的或符合現實的，才能成為一個人真正的思想。如果一個人生活得很困苦，很糟糕，你向他灌輸“生活是美好的、幸福的”這一思想，你覺得他會認同嗎？所以，光靠思想教育，而社會環境不對，指望只要學校開設相關課程，一個人的思想問題就能解決是不現實的。中國有句話叫“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”這句話是講人對人的教育影響的，教育者言行正確，不需要嚴辭教育，被教育者自然會受到潛移默化的影響而效仿，如果教育者言行失範，雖嚴厲教育，被教育者也不會認同並效仿。我覺得這句話用在社會環境對人的影響上也是一樣的道理。另外，題主提到的學生的思想本來是正的，而後被其他人三言兩語就瓦解，我覺得除了我前面講到的原因，還有就是學生本身思想是否成熟的問題，是否有堅定的意志因素在裡面，三言兩語就瓦解思想，有時是受到其他人施加的一些誘惑。

因為家庭教育的缺失。很多家庭對孩子的關照，主要也就在給孩子報各種各樣的班，至於孩子都思辨能力…別說培養了，恐怕更多的是“遺傳”吧？

以前的學校品德教育，受蘇俄虛幻漂渺道德觀影響，與社會現實脫節。現在國家提倡發揚，民主，平等，法制，和諧，熔合中華民族優秀傳統道德，作為精神文明準則非常正確。我們優秀傳統道德中的"忠孝禮儀誠智信"，是我們中華民族連綿幾千年生生不息，發展壯大的血脈與基因。

自身條件已經足夠好了，不必奮鬥太過

人總是要分三六九等的，往上走總是很難，往下滑總是很容易。大部分人出了社會沒了老師父母的監督就會放飛自我，這不是學校或家長的責任，而是他個人的心志不堅定。但也總有那麼一小部分人是不忘初心的，也只有這部分人方得始終。

因為學校教育是Sunny教育是正能量教育，而社會非常複雜，陰暗面很多，孩子們心裡裝的都是美好。這就是為什麼有經濟條件的父母會經常帶著孩子外出遊玩或去遠方或出國旅遊，孩子經常外出就會看到各種人情世故。既瀏覽了風光又汲取了知識也觀察了風土人情，更在特別情況下看到了父母與他人處理人情世故的智慧和方法。所以見世面要趁早。智慧的父母不會把眼光只盯在孩子的學習上，父母沒條件沒時間也要經常把身邊發生的各種新聞講給孩子聽，豐富孩子的認知。