讓孩子輕鬆從幼兒園步入小學，在入小學之前，就應該做一系列的準備工作了。幼兒園相對自由鬆散，沒有那麼多約束，跟小學區別還是很大的。在入小學之前，建議家長陪孩子做以下準備工作。

一、讓孩子明白幼兒園和小學的不同。小學的老師不像幼兒園的老師一樣，會照顧孩子的方方面面。這就需要孩子有一定的自理能力，會整理書包，能獨立上廁所，有一定的安全意識。

二、培養孩子的時間觀念，讓孩子對時間有初步的認識。比方說，吃飯需要十五分鐘，從家走到學校，需要十分鐘等。建議給孩子準備一個鬧鐘，讓孩子學會合理安排時間。

三、讓孩子懂得學校紀律和規章制度。最基本的不遲到不早退，上課期間遵守課堂紀律，按時完成老師要求的作業。

四、沒有老師時時刻刻盯在孩子們身邊，需要孩子有一定的自我保護意識。比如：不玩尖銳物品，課間不與其他同學打鬧，有困難向老師尋求幫助等。

五、還要提前培養孩子閱讀的習慣，讓孩子愛上閱讀。小學老師都對孩子的閱讀有一定的要求，閱讀既能讓孩子增長見識，又能提高孩子的理解能力。

提到學前教育，“幼小銜接”是一個無法迴避的問題。特別是在國家三令五申“去小學化”後，嚴禁幼兒園教授小學課程，這讓不少家長無法接受。怕，孩子上學後跟不上，直接輸在起跑線；忙，給孩子報個補課班，用半年時間會學小學一年課程……小學老師們也很困惑，入學的“小豆包”90%以上會拼音，會讀書，會做20以內加減法，老師用什麼樣的速度，怎樣展開教學才是最適宜的？

請家長找來《安的種子》，讀一讀這個繪本故事吧——

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

拿到種子後……我要第一個把它種出來！本想。怎樣才能種出來呢？靜想。我有一顆種子了。安想。

本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進小布袋裡，掛在自己胸前。本把種子埋在雪地裡。靜去查詢種植蓮花的書籍。安去集市為寺院買東西。

等了很久，本的種子也沒有發芽。等不到種子發芽的本憤怒的刨開了土地，摔斷了鋤頭，不再幹了。我一定會種出千年蓮花的。靜想。雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間裡。安接著清掃寺院中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。安和以前一樣做著齋飯。靜的種子發芽了，靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早的去挑水了。靜的小幼芽因為得不到Sunny和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚課後，安像往常一樣去散步。

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

不久，種子發芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

盛夏的清晨，在溫暖的Sunny下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。

仔細想想，“千年蓮花種子”就好像充滿慧根的孩子，而我們的家長多像本、靜、安，個性不同，期待不同，行動不同，結果迥異。

對魯莽的“本”來說，種子是否會發芽不重要，重要的是“第一個”！在養育孩子過程中，父母如果一味強調“不能輸”“第一個”，孩子恰恰敗在“贏”字上 。據研究顯示，在一個集體中，最有出息的孩子從來不是第一名，成績排名7—17的學生才是“實力派”。

“靜”是心機最深的，“怎樣才能種出來呢？”急功近利，無所不用其極，反而“聰明反被聰明誤”。過度的呵護與超負荷的培養，是原生家庭帶給孩子的童年陰影。

只有“安”，心懷感激，從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水、散步，順其自然播種，不忘初心，等到花開。

從幼兒園到小學，經歷的是從“哺育教育”到“教學教育”的成長，是成長的巴結，相信每個孩子都會以此為榮。請家長朋友不要把“怕”的種子，種到孩子心中，讓孩子知道“我也行呀！”

如果一定要為上小學準備些什麼，那就從不害怕、好習慣、愛閱讀、有興趣入手吧！