、廣而不深。

兒童的想象力十分豐富，作父母的都有這樣的體會。當你和孩子在一起的時候，他總是見到什麼問什麼，有時問的問題很離奇，甚至連大人也無法回答。但是，他們所問的每一件事都不想深究下去，似乎是隨意問問而已，缺乏目的性。

2、簡單而不穩定。

兒童想象的事情一般比較簡單，往往只集中在事物的某一點，如他們玩“開汽車”，“開火車”遊戲時，只模擬它們的叫聲。

另外，兒童的想象往往很不穩定

2~3 

歲兒童的想象活動完全沒有目的，內容簡單貧乏，完

全依靠感知動作。這個年齡的兒童已經積累了大量的社會生活

印象，遊戲的內容也隨之豐富，不再是簡單地擺弄玩具，而開

始進行角色遊戲。這個時期的角色遊戲往往侷限於對角色的一

兩個動作的模仿，可以帶領他們做具有最簡單的主題和主角的

遊戲活動。例如，把布娃娃當作主角，給它穿衣、洗臉、餵飯

等等，大人給予適當的引導，逐漸地豐富角色遊戲的內容。在

這種遊戲中，想象也就開始形成和發展起來。

3~4 

歲的兒童想象活動仍是無意的，內容零碎，沒有前後

一貫的主題，數量少而單調。這個年齡的兒童漸漸學會在角色

遊戲中做主角，兒童利用遊戲模仿家庭中發生的事，如請客人

吃飯，哄寶寶睡覺，這時大人應該帶動兒童一起遊戲，並分配

給他一定的任務，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色

和玩偶。隨著兒童遊戲水平的提高，他們對玩具與實物之間相

似程度的要求越來越低，模仿的動作也越來越簡練，他會用想

象力彌補玩具的不足。

 4~5 

歲的兒童，隨著他們語言的發展豐富，經驗的積累，

想象已經開始具有初步的目的性，想象的內容也比以前豐富，

但仍然零碎。這個年齡的兒童在遊戲中不再單純重複成人或年

長的兒童提出的主題，而是透過自己的構思來加以補充。這時

可以透過讓孩子填充故事的劇情，完成缺少區域性的畫面構圖

等，來鍛鍊孩子的想象。

 5~6 

歲兒童隨著知識經驗的積累，能從他受侷限的日常生

活中突破出去，展開豐富的聯想，想象力的目的性更明確，想

象內容逐漸變得豐富、完整和系統，能夠從不同中找出非常規

律性的相似來。想象逐漸成為一種相對獨立的心理過程，並能

服從於一定的目的。這時可以透過編故事來訓練孩子的創造想

象力，在自編故事的基礎上，也可編歌曲或詩詞。猜謎語也是

這個年齡感興趣的事，可以透過猜謎語來培養孩子的形象思維

能力。

幼兒已經有了創造想象的萌芽。此時創造想象多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事，或由成人語言的描述而產生創造想象。另外，幼兒5~6歲時能按一定目的想象遊戲如何開展，而且可以根據自己的知識經驗，較有系統而完整地想象出遊戲主題和如何豐富主題，深入開展遊戲。因此，成人應多豐富幼兒感性知識和經驗，並在遊戲中多為其準備一些遊戲材料，這有利於幼兒透過遊戲發展想象力。

無意想象佔重要地位，有意想象初步發展，幼兒期兒童無意想象佔重要地位，小班兒童表現得尤其突出。 幼兒想象的產生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向於一定目的，僅以想象的過程為滿足。 幼兒期是兒童的心理發展過程中一個非常重要的時期，特別是包括想象力在內的認知能力迅速發展。想象力是指人腦在已有表象的基礎上，對這些表象加工改造，在頭腦中創造出新形象的能力。兒童的想象力在幼兒期最為活躍，幾乎貫穿在幼兒期的各種活動中。