小學三年級是一個分水嶺。學生在學習興趣、注意力、上進心、意志力、思維能力、學習習慣、學習能力等方面初具規模，形成了一定差異，優中差開始分化。一旦差異較大，後面彌補起來就需要加倍努力。

高中以前的學習需要看聰明就可以搞定，不用花太多的精力，平時上課聽講，回家裡做做題，基本上就沒有什麼大問題。

高中之前的學習偏向於接受，所以很多知識只要你掌握了，就能出個好成績。

掌握知識的方法也很簡單，如果你實在不能聽懂或者看懂。你就背例題，背課文，背單詞，只要你把書本內容背下來，基本上就可以了。

所以高中之前的學習，沒有什麼分水嶺之說！

學習真正的分水嶺是高二！

高二高一的學習內容你還能學習一些的話，高三立刻會把你的成績拉開！

很多人總是覺得孩子需要灌輸，其實，很多的時候學習是需要開悟的。

家鄉要做的不是沒完沒了地讓孩子做題做題，而是要讓孩子尋找適合自己的學習方法，學習方式。

刷題再多也是死的！

因為你學習了很多年一直都是在灌輸，高考卻需要你舉一反三。

這麼說吧，如果找到了自己的學習方法，高三一年就可以把前面丟掉的補回來！

說句實話，分水嶺一上學就顯出來了，古話曾經又這麼一說，三歲看大，七歲看老

為什麼三歲能看到呢？懂教育的人都知道，幼兒園的老師，基本上就能把孩子將來的方向看個大概，一位有經驗的幼教老師說，有沒有出息的孩子，一看就能做個大致的判斷，這就是古人說的，三歲看大的具體表現，三歲基本上就能把家庭教育的好壞，在專業人士的眼中展現出來。

而到了上一年級的時候，有經驗的老師馬上能夠告訴你，哪個孩子將來的發展看好。這就是七歲看老的具體體現，古人們留下來的這些話，聽起來好像很平常，實際上，裡面的深意並不簡單

所謂的三歲看大，七歲看老，說的再簡單一點就是上幼兒園的時候基本上就確定了你長大能發展到什麼程度，上小學的時候基本上就能看出這個人到老了以後會發展到個什麼程度，當然這只是一個方面，如果再有經驗的人看出問題之後，立即採用相對的方法來進行教育，就會讓孩子的前途，更加光明。

當然，這也只是一個方面。可以引起人們的重視當然，對於三歲和七歲沒有被看好的孩子們，並不是一點辦法都沒有，只要採取相應的科學方法，就能讓孩子補齊短板，這對教育工作者來說，確實是一個值得研究的地方

我認為應該沒有什麼分水嶺。為什麼這麼說呢？以三十餘年的基礎教育經驗來看，學習成績出眾的班級，班主任、輔導員老師在一年級時都費了很長的時間精力來訓練培養學生養成良好的行為習慣。良好的行為習慣，將會使學生受益終身，並且讓老師在整個小學階段省了很多心思。

不要去過分依賴相信什麼分水嶺。看看身邊，從小調皮搗蛋甩小聰明而家長又疏於管教的孩子，在學校老師不敢過於嚴厲的管教，甚至於放任不管的，走進了社會，自有社會教他做人。

自己的子女，捨得點時間來陪伴關心，過問他的學業情況。多與老師溝通交流，於孩子的成長是有利的。

不需要在意小學的分水嶺，周圍或者聽說到的都告訴我們，沒有絕對的分水嶺。有的小學期間是個學霸，初中平平。有的小學成績毫無亮點，直到中學才開始發力。

好的成績和天賦一定離不開，天賦包括邏輯思維能力，記憶力，理解力，文字組織能力等等。好的學習習慣才是關鍵。除了極少數天賦異稟的孩子，他們可以非常輕鬆地完美完成教學大綱要求的學業，易如反掌地解決難題，這不在討論範圍。絕大多數孩子的學習能力相差並不大，學習習慣的差異會導致孩子的成績是往上走還是下坡。

中國的教育，在小學時期是灌輸式的，甚至是保姆式的，孩子的學習是被動的。你要背多少書，默寫多少單詞，做多少習題。錯了老師會講題，甚至家長會手把手教。可是孩子並不會從本質上解決為什麼錯的問題。

只有引導他，幫助他知道有些錯誤並不是計算粗心，有些單詞並不只是混淆了意思。做數學題目首先要徹底縷清題目的意思，構建起自己清晰的邏輯，抽絲剝繭耐心細緻，自然就能得解。文科類更強調語感的潛移默化，並不靠死記硬背。

被動聽題做題只能流於表面，不能解決本質問題。主動思考，在理解的基礎上做題，在感受文字文章的優美上領悟。

學習哪有什麼分水嶺，不努力每天都有掉隊的。學習只有持之以恆的堅持和努力。隨著孩子們到三年級開始，一批批的孩子在學習上開始被淘汰。先是三年級語文，閱讀作文拉開差距，緊接著四年級數學難度加大，也開始拉開差距，五年級英語使孩子們成績徹底拉開。也就是說到五六年級成績基本定型，以後逆襲的孩子只是鳳毛麟角。有學習好的孩子因為天賦有限而掉隊，但很難再有學習差的孩子脫穎而出。

很負責的回答是：三年級

只要是在小學三年級階段能有非常搶眼的表現，日後他們的成績一定會處於不斷上升的過程中！

為什麼呢？請分析分析！

1、學習內容難度增加

小學一二年級的教材，非常簡單容易，基本就是一些基礎的運算與圖形認識。有的孩子在入學前，多看幾次書就可能掌握。所以，一二年級考出高分很容易，幾乎每個孩子都可以達到90分以上。

但是到了三年級，學習內容加大，不再是簡單的認字和運算，學習方式也發生了改變。語文增加了作文與閱讀，數學題的難度也加大，再加上英語與其他的學科，以及作業的增加，對很多孩子來說都會“手忙腳亂”。

2、被動學習轉向自主學習

一二年級時孩子的學習基本都是被動的，在家父母督促，幫著解題，到了學校老師也會幫著念題目，孩子跟著執行就好。但是到了三年級，孩子們的學習方式開始從被動學習轉為主動學習。

如果前期父母幫助孩子養成良好自主學習習慣，孩子會比較輕鬆過度這個分水嶺；如果沒有養成好習慣，學習對孩子來說則變得困難，那麼成績發生改變也就好理解了。

看到這個問題，腦海中出現的就是三年級。

一二年級學習內容都比較簡單，很多學前班也潛移默化地教了一年級應該掌握的知識，比如拼音的書寫，拼讀，簡單的筆畫，10以內加減法，大小的比較，認識鐘錶，湊十法，破十法等等，孩子們都已經學過，也比較好理解。

到了三年級，語文開始寫作文，沒有閱讀習慣的小朋友就瞬間不知道寫什麼了。其實這個問題很好解決，從小培養孩子閱讀的習慣，再就是平時引導孩子表述自己的想法，觀點。去旅遊，引導孩子把難忘的記憶說出來；去科技館，把認為不可思議的發明記住，能夠闡述原理；去採摘，把各種水果，蔬菜生長的方式，顏色，形狀記住，引導孩子回家講給你聽，這些都是很好的寫作素材，個人認為語文學的好的，都不是用上課的時間積累的，而是一種領悟，一種思考。

三年級數學開始接觸應用題，需要孩子獨立思考的能力要求提上來了。分數，小數都開始接觸，有點抽象，難理解，不會自主學習的孩子就要更加努力了。

不要把孩子當孩子，每天放學，讓他給你講學校學習的內容，讓孩子變身小老師，家長變身小學生，如果他能把課程講明白，證明他都學會了，如果他講不明白，我們可以幫他查缺補漏。而且孩子第二天上學會更認真的學習，期待著晚上給父母當小老師呢。

一、二年級養成好的學習習慣，比看著孩子寫完作業重要的多，總有一天我們能力範圍內無法輔導孩子了，孩子要獨立去面對學習上遇到的各種問題，不能光指著老師上課那點時間，也不能光指著課外輔導那一週的幾個小時，還是要自己鑽研，自己會學習。

每個孩子都不應該掉隊，每個孩子都是自己的HERO

能問這種問題，建議不要做啟蒙，直接換職業，否則害人害己。

這是典型的儒家害人害己的東西，什麼三歲看老幾歲看大，糟粕中的糟粕。

真正厲害的人物從不定型，人傢俱有的進化能力才是人的能力。老天不公，有的人生下來就進化的好，有的人生下來就進化的差，但只有具備進化能力的人才是真正的人，一次磨難一次進化，一次享樂一次進化，遇到這種人物並且不幸是敵人，你要做的能做的就是別挑戰他們，別讓他有鬥志，你都不知道這種人物的盡頭在哪還妄圖看老看少，實在坐井觀天，過份到了極致。