在合作學習中小組長是一個至關重要的角色，他的作用或職責發揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環節就是培養稱職的小組長。怎樣來培養一個稱職的小組長呢？
我個人認為首先是確定小組長的人選。小組長必須具有多方面的素質。
（1）學習不一定要優秀，但責任心要強。
（2）能管住自己，有助人為樂的精神。
（3）善於傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。
（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。
其次，對小組長進行培訓和指導。在培養小組長時，教師應當力求做到：
（一）讓小組長明確自己的職責
1、榜樣示範 小組長是一個小組的領袖，是組員學習的楷模，所以小組長要處處起榜樣作用，要求別人做到的要自己先做到。
2、檢查督促 小組長要負責預習筆記的檢查，確保預習實效，在小組活動中發現沒有積極認真參與討論的同學要及時指出。
3、組織評價 小組長是學習活動的組織者，要對學習任務進行明確分工，對組員提出明確要求，組織好組員對將要展示的內容在小組內進行預展，對每節課每位學生的展示做好公正的評價，並及時公示。
4、協調幫助 小組長要協調好組內成員的關係，發揮小組長在老師和組員的橋樑作用，協調好組內成員的關係，充分發揮組員的特長形成合力；跟蹤並幫助小組內的學困生，每天對學困生所學知識掌握情況特別是存在的問題及時向老師彙報。
（二）使小組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”、“群學”、“展示”基本流程和規則，並經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化並內化。
（三）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展。讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的學習慾望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人 以“假”、“浮”的印象 。
（四）指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。在交流過程中對於表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。
（五）指導組長善於收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，並及時準確地向老師彙報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
第三、還應該注重四種組長能力的培養：
（一）組織能力，組長要能夠承擔起小組一起學習，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。
（二）協調能力，對於組內出現的異議，意見的分歧，要能夠採用正確方法疏導緩解。
（三）小組內的向心力，向心力是一個學生學習和人格魅力的最好展示，要讓組員樂於圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。
（四）溝通能力。對於在學習中出現的問題，要主動與別組或者老師進行溝通，及時有效的完成學習任務。
第四、具體的培養措施
1、集中輔導
新組長上任要集中進行培訓輔導，做到先培訓後上崗，不培訓不上崗。透過培訓使其瞭解組長的職能、權利和義務，使他們領悟到自己肩上責任重大，增強使命感。透過培訓使他們瞭解組長的領導藝術，形成技能。上任伊始，對於還處於小學階段的小組長們，甚至規定了一些模式，以提高小組合作的效率。如語文學科的第一課時，通常需要解決新課的生字詞。我們可以要求組長按下列步驟組織學習：① 組員自讀課文，結合生字表學習生字詞。② 組長領讀生字詞。③ 組內兩兩進行一對一的檢查。④ 組長了解學習情況，及時彙報，以便老師統一指導。這樣的做法，使得單位時間內讀詞展示的人數達班級半數以上，老師指導也有側重點，教學效果奇好。
2、分散實踐
組長經過培訓後走馬上任，在各自的小組裡嘗試著學到的技能技巧，並在日常的工作中逐漸熟悉和完善這些技巧，真正承擔起了老師助理的工作。此時老師要善於發現問題，對各組組長的表現作出及時性評價，並及時組織小組長進行經驗的交流，對組長們提出的困惑進行解答和指導。一次組長例會時，組長們反映小組彙報時，幾個組交流的內容撞車，重複的講解使展示者、傾聽者感到乏味，浪費了時間。大家商討後覺得，課前組長間需要溝通，分配好各自的展示重點。第二天課堂上，有的小組提示字音，有的小組編了兒歌幫助記憶字形，有的彙報擴詞、造句，有的為大家講解詞義，有的領大家讀近義詞、反義詞……好不熱鬧。
為了達到更好的效果，各小組都在黑板上提前板書，使展示內容一目瞭然。久而久之，每節課前開會協調分配任務，完成板書，成為習慣，小組長的能力就在這提出問題解決問題的過程中不斷得到提升。
3、定期輪換
組長可以是老師直接指派，也可以讓學生推選，不過小組長不宜實行終生制。終生制負面影響較大，壓抑了更多同學參與小組活動的積極性，而有些組長也會驕傲自大，獨斷專行，使得組員怨聲載道。為了調動全班的積極性，可以實行定期輪換“競爭上崗”的形式。你想，一個月輪換一次，一個學期就能輪換四次，如果一個班分10個組，一學期就可以培養40個“教師助理”，一學年就可培訓出很多小老師，“老師”越來越多，這個班的小組合作學習一定會是有序高效，生機勃勃的。
榜樣的力量是無窮的，合作得好的小組，以一次合作為例，在班級演示，展現自己的合作風采。這些方式學生喜聞樂見，透過耳濡目染，不知不覺中自己的學習能力、合作能力又得到了提升。
在合作學習中小組長是一個至關重要的角色，他的作用或職責發揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環節就是培養稱職的小組長。怎樣來培養一個稱職的小組長呢？
我個人認為首先是確定小組長的人選。小組長必須具有多方面的素質。
（1）學習不一定要優秀，但責任心要強。
（2）能管住自己，有助人為樂的精神。
（3）善於傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。
（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。
其次，對小組長進行培訓和指導。在培養小組長時，教師應當力求做到：
（一）讓小組長明確自己的職責
1、榜樣示範 小組長是一個小組的領袖，是組員學習的楷模，所以小組長要處處起榜樣作用，要求別人做到的要自己先做到。
2、檢查督促 小組長要負責預習筆記的檢查，確保預習實效，在小組活動中發現沒有積極認真參與討論的同學要及時指出。
3、組織評價 小組長是學習活動的組織者，要對學習任務進行明確分工，對組員提出明確要求，組織好組員對將要展示的內容在小組內進行預展，對每節課每位學生的展示做好公正的評價，並及時公示。
4、協調幫助 小組長要協調好組內成員的關係，發揮小組長在老師和組員的橋樑作用，協調好組內成員的關係，充分發揮組員的特長形成合力；跟蹤並幫助小組內的學困生，每天對學困生所學知識掌握情況特別是存在的問題及時向老師彙報。
（二）使小組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”、“群學”、“展示”基本流程和規則，並經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化並內化。
（三）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展。讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的學習慾望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人 以“假”、“浮”的印象 。
（四）指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。在交流過程中對於表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。
（五）指導組長善於收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，並及時準確地向老師彙報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
第三、還應該注重四種組長能力的培養：
（一）組織能力，組長要能夠承擔起小組一起學習，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。
（二）協調能力，對於組內出現的異議，意見的分歧，要能夠採用正確方法疏導緩解。
（三）小組內的向心力，向心力是一個學生學習和人格魅力的最好展示，要讓組員樂於圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。
（四）溝通能力。對於在學習中出現的問題，要主動與別組或者老師進行溝通，及時有效的完成學習任務。
第四、具體的培養措施
1、集中輔導
新組長上任要集中進行培訓輔導，做到先培訓後上崗，不培訓不上崗。透過培訓使其瞭解組長的職能、權利和義務，使他們領悟到自己肩上責任重大，增強使命感。透過培訓使他們瞭解組長的領導藝術，形成技能。上任伊始，對於還處於小學階段的小組長們，甚至規定了一些模式，以提高小組合作的效率。如語文學科的第一課時，通常需要解決新課的生字詞。我們可以要求組長按下列步驟組織學習：① 組員自讀課文，結合生字表學習生字詞。② 組長領讀生字詞。③ 組內兩兩進行一對一的檢查。④ 組長了解學習情況，及時彙報，以便老師統一指導。這樣的做法，使得單位時間內讀詞展示的人數達班級半數以上，老師指導也有側重點，教學效果奇好。
2、分散實踐
組長經過培訓後走馬上任，在各自的小組裡嘗試著學到的技能技巧，並在日常的工作中逐漸熟悉和完善這些技巧，真正承擔起了老師助理的工作。此時老師要善於發現問題，對各組組長的表現作出及時性評價，並及時組織小組長進行經驗的交流，對組長們提出的困惑進行解答和指導。一次組長例會時，組長們反映小組彙報時，幾個組交流的內容撞車，重複的講解使展示者、傾聽者感到乏味，浪費了時間。大家商討後覺得，課前組長間需要溝通，分配好各自的展示重點。第二天課堂上，有的小組提示字音，有的小組編了兒歌幫助記憶字形，有的彙報擴詞、造句，有的為大家講解詞義，有的領大家讀近義詞、反義詞……好不熱鬧。
為了達到更好的效果，各小組都在黑板上提前板書，使展示內容一目瞭然。久而久之，每節課前開會協調分配任務，完成板書，成為習慣，小組長的能力就在這提出問題解決問題的過程中不斷得到提升。
3、定期輪換
組長可以是老師直接指派，也可以讓學生推選，不過小組長不宜實行終生制。終生制負面影響較大，壓抑了更多同學參與小組活動的積極性，而有些組長也會驕傲自大，獨斷專行，使得組員怨聲載道。為了調動全班的積極性，可以實行定期輪換“競爭上崗”的形式。你想，一個月輪換一次，一個學期就能輪換四次，如果一個班分10個組，一學期就可以培養40個“教師助理”，一學年就可培訓出很多小老師，“老師”越來越多，這個班的小組合作學習一定會是有序高效，生機勃勃的。
榜樣的力量是無窮的，合作得好的小組，以一次合作為例，在班級演示，展現自己的合作風采。這些方式學生喜聞樂見，透過耳濡目染，不知不覺中自己的學習能力、合作能力又得到了提升。