可以啊，只要你考上本科的分數線，就能順利本科。分數挺重要的，技能佔的分較少。 提高幼師專業技能技巧如下： 一：教師經驗豐富，語言精練。 教師們課堂中豐富的語言給了我很深的吸引力：如老師經常稱呼孩子們為“小美女、小帥哥、寶寶們”等，感覺又自然又親切，孩子們心裡也樂呼呼的。當孩子勇敢的說出自己的想法時，老師會給於熱情的擁抱，或者立刻和孩子握握小手並說：你太有才了，我想和你做朋友等等。原來幼兒園老師在活動中完全可以這樣與孩子交流。 二：活動內容的選擇比較貼近幼兒的生活，孩子都能在生活中找到這樣或那樣的生活經驗，因此教師設計的每一個活動都能在最短的時間裡吸引孩子們的注意力。 例：在《早餐，你喜歡吃什麼》中教師利用自己孩子在生活中故事創設情景，設計的翻翻遊戲（如果他喜歡吃魚，他可能是——一隻貓；如果他喜歡吃骨頭——他可能是——一隻狗；如果他喜歡吃草，他可能是——一匹馬，一頭牛，一隻羊，一隻駱駝；如果他喜歡吃各種東西，他可能是——怪物，一個健康的小朋友。）同時以幼兒早餐的問題編成情景劇，讓其他幼兒共同來解決問題。 三：結合不同年齡的小朋友特點用遊戲的方法進行教學活動，讓幼兒在輕鬆愉悅的環境中學習。 如：在小班音樂活動《歡迎歌》的教學中，通過幾種小動物給小熊過生日，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶分別給小動物開門，表示歡迎，小朋友在輕鬆的活動氣氛中完成了歌曲的學習。 四、在活動中他們每一位教師都非常注意尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化，他們善於營造情感氛圍，專家說：開展好一次活動，不僅是知識資訊的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。 五：在教育教學中，授課的所有教師都注重幼兒心理發展規律，關注幼兒的經驗和興趣，他們讓幼兒自己去經歷，去提練問題，並透過活動去發現問題的之所在。對於幼兒提出的問題具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由和想法。 例：如大班科學活動〈自制紙袋〉關注取消塑膠袋讓幼兒暢談以後去買東西沒有塑膠袋了怎麼把東西拿回家從而引出內容。 六：每一個教學活動的活動都很注重層次性，讓幼兒一步一步的加深理解，並且目標明確，注意突出重點。 例：體育活動〈綵帶飛舞〉開始教師帶領幼兒做綵帶操，然後讓幼兒探索綵帶的多種玩法，接著讓幼兒想：小朋友的手不動，怎麼讓綵帶飛舞起來？活動層次非常明顯。還有語言活動〈吃蘋果的小老鼠〉教師在教學袋鼠怎樣吃到樹上的蘋果時，讓幼兒感受跳，教師扮演樹，幼兒扮袋鼠，開始一幼兒跳摘不到，是因為跳的不高，所以請第二為小朋友，還是摘不到，是因為要掂起腳尖才能跳的高，最後請第三為小朋友，才摘到蘋果。教師重點讓幼兒體驗跳的高。還有……………… 七：每位教師都注重安全教育和環保教育。隨時提醒幼兒遊戲中所存在的安全隱患。 第一天活動最後，上海市幼兒園“二期課改”編委鄧藝老師還給現場的上課教師作了點評，他的點評很尖銳，但真正的講到了點上。他說，對幼兒教師課的評價可以簡單的分為三點：1、這個活動是否有價值。2、整個過程中活動目標是否實現。3、活動中師生互動是否有效。孩子到底學到了什麼？活動不一定要在主題背景下設立，只要對孩子有利都可以。他的話又將會給全國的幼兒園教師帶來一定的影響。是啊，有些表面看起來豐富的課，老師孩子表現的忙忙碌碌，孩子卻不一定能從中學到有利的東西；有些科學上的概念是科學家經過多少年的探索才得到了大結論，卻讓幼兒園的孩子去探索，去理解；有些深刻的大道理，有時大人都難理解、難認可的，卻要讓幼兒園的小朋友透過一節課去體會去懂得。 同時，鄧老師就運動作了詳細的講解：首先：幼兒的運動過程應該由熱身活動——運動量中——運動量大——運動量中——運動量小——放鬆運動。接著在材料的選擇上要考慮安全性、色彩性、柔韌性，因為年齡越小面板就越敏感（例。猩猩……）小班的幼兒應考慮用底矮、柔軟、布藝的材料。同時還要注意一物多玩，要突出重點和難點。另外所有的運動都是有節奏的，在運動的同時還可以用音樂的手段來幫助幼兒建立節奏感。 最後就對於幼兒運動的教學談了自己的7條經驗：1、用動作模仿周圍事物的形態和動作特徵，感知運動節律的變化。（如：學小狗爬，做操，武術……）2、大膽進行各種身體運動，體現各種肢體動作的可能性。（如：走，跑，跳，踢，轉，拋，接，投，推，拉，懸，滾，鑽，攀，平衡，提倡讓孩子在黑暗中鑽爬。）3、藉助各種材料和器械進行活動，嘗試新的玩法。（如：凳子，紙箱，管道，輪胎與竹梯。）4、對訊號能做出反應。（如：開始，停止，動作變化，方位，速度變化。例，讓幼兒變化數字寶寶。）5、體現運動的方向，根據運動中物件的空間位置和距離調整自己的動作。（如：方位：上下，前後，左右。距離：遠近。例：兩個女孩過關鑽呼啦圈。）6、在大自然中鍛鍊，嘗試新奇，有野趣的活動。（如：遠足，爬山，游泳，溜冰，玩沙，玩水，玩冰，玩雪。）7、對危險的事情及時做出反應，能控制自己的行為和動作，有一定的安全意識。（如：野外活動時不要遠離成人，身體運動時學習自我保護的方法。） 第二天下午，上海市幼兒園十佳青年教師，上海市教師進修學院教研員，王莉娟就主題背景下幼兒園音樂活動之實踐做了專題講座。針對當前音樂教育的誤區作了分析與思考。1、片面割裂與對立教師主導與幼兒主體之間的關係。教師的主導作用應該是幼兒主體性發展的基礎和保障，我們否定的是那種以教師的主導作用壓抑幼兒主體性發揮的極端教學方式，而不是全面否定教師的主導作用。2、片面割裂與對立幼兒的自主體驗探究與知識技能的學習掌握之間的關係。音樂教育與其他領域的教育一樣，應重視幼兒自主的體驗與探究，強調幼兒的自主構建，但我們也不能片面否定幼兒知識技能的學習，沒有一定的知識技能作為基礎，幼兒的自主構建就會喪失必備的支架。（小班適合學三拍子的節奏。）3、片面割裂與日常的體驗積累與集體活動中創造表現以及幼兒自主創造與教師提升推進的關係。如果孩子的音樂技能與動作圖式缺乏日常生活中的點滴積累，音樂創造能力的發展就會是無源之水，同時，孩子的體驗，探索與創造需要教。
可以啊，只要你考上本科的分數線，就能順利本科。分數挺重要的，技能佔的分較少。 提高幼師專業技能技巧如下： 一：教師經驗豐富，語言精練。 教師們課堂中豐富的語言給了我很深的吸引力：如老師經常稱呼孩子們為“小美女、小帥哥、寶寶們”等，感覺又自然又親切，孩子們心裡也樂呼呼的。當孩子勇敢的說出自己的想法時，老師會給於熱情的擁抱，或者立刻和孩子握握小手並說：你太有才了，我想和你做朋友等等。原來幼兒園老師在活動中完全可以這樣與孩子交流。 二：活動內容的選擇比較貼近幼兒的生活，孩子都能在生活中找到這樣或那樣的生活經驗，因此教師設計的每一個活動都能在最短的時間裡吸引孩子們的注意力。 例：在《早餐，你喜歡吃什麼》中教師利用自己孩子在生活中故事創設情景，設計的翻翻遊戲（如果他喜歡吃魚，他可能是——一隻貓；如果他喜歡吃骨頭——他可能是——一隻狗；如果他喜歡吃草，他可能是——一匹馬，一頭牛，一隻羊，一隻駱駝；如果他喜歡吃各種東西，他可能是——怪物，一個健康的小朋友。）同時以幼兒早餐的問題編成情景劇，讓其他幼兒共同來解決問題。 三：結合不同年齡的小朋友特點用遊戲的方法進行教學活動，讓幼兒在輕鬆愉悅的環境中學習。 如：在小班音樂活動《歡迎歌》的教學中，通過幾種小動物給小熊過生日，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶分別給小動物開門，表示歡迎，小朋友在輕鬆的活動氣氛中完成了歌曲的學習。 四、在活動中他們每一位教師都非常注意尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化，他們善於營造情感氛圍，專家說：開展好一次活動，不僅是知識資訊的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。 五：在教育教學中，授課的所有教師都注重幼兒心理發展規律，關注幼兒的經驗和興趣，他們讓幼兒自己去經歷，去提練問題，並透過活動去發現問題的之所在。對於幼兒提出的問題具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由和想法。 例：如大班科學活動〈自制紙袋〉關注取消塑膠袋讓幼兒暢談以後去買東西沒有塑膠袋了怎麼把東西拿回家從而引出內容。 六：每一個教學活動的活動都很注重層次性，讓幼兒一步一步的加深理解，並且目標明確，注意突出重點。 例：體育活動〈綵帶飛舞〉開始教師帶領幼兒做綵帶操，然後讓幼兒探索綵帶的多種玩法，接著讓幼兒想：小朋友的手不動，怎麼讓綵帶飛舞起來？活動層次非常明顯。還有語言活動〈吃蘋果的小老鼠〉教師在教學袋鼠怎樣吃到樹上的蘋果時，讓幼兒感受跳，教師扮演樹，幼兒扮袋鼠，開始一幼兒跳摘不到，是因為跳的不高，所以請第二為小朋友，還是摘不到，是因為要掂起腳尖才能跳的高，最後請第三為小朋友，才摘到蘋果。教師重點讓幼兒體驗跳的高。還有……………… 七：每位教師都注重安全教育和環保教育。隨時提醒幼兒遊戲中所存在的安全隱患。 第一天活動最後，上海市幼兒園“二期課改”編委鄧藝老師還給現場的上課教師作了點評，他的點評很尖銳，但真正的講到了點上。他說，對幼兒教師課的評價可以簡單的分為三點：1、這個活動是否有價值。2、整個過程中活動目標是否實現。3、活動中師生互動是否有效。孩子到底學到了什麼？活動不一定要在主題背景下設立，只要對孩子有利都可以。他的話又將會給全國的幼兒園教師帶來一定的影響。是啊，有些表面看起來豐富的課，老師孩子表現的忙忙碌碌，孩子卻不一定能從中學到有利的東西；有些科學上的概念是科學家經過多少年的探索才得到了大結論，卻讓幼兒園的孩子去探索，去理解；有些深刻的大道理，有時大人都難理解、難認可的，卻要讓幼兒園的小朋友透過一節課去體會去懂得。 同時，鄧老師就運動作了詳細的講解：首先：幼兒的運動過程應該由熱身活動——運動量中——運動量大——運動量中——運動量小——放鬆運動。接著在材料的選擇上要考慮安全性、色彩性、柔韌性，因為年齡越小面板就越敏感（例。猩猩……）小班的幼兒應考慮用底矮、柔軟、布藝的材料。同時還要注意一物多玩，要突出重點和難點。另外所有的運動都是有節奏的，在運動的同時還可以用音樂的手段來幫助幼兒建立節奏感。 最後就對於幼兒運動的教學談了自己的7條經驗：1、用動作模仿周圍事物的形態和動作特徵，感知運動節律的變化。（如：學小狗爬，做操，武術……）2、大膽進行各種身體運動，體現各種肢體動作的可能性。（如：走，跑，跳，踢，轉，拋，接，投，推，拉，懸，滾，鑽，攀，平衡，提倡讓孩子在黑暗中鑽爬。）3、藉助各種材料和器械進行活動，嘗試新的玩法。（如：凳子，紙箱，管道，輪胎與竹梯。）4、對訊號能做出反應。（如：開始，停止，動作變化，方位，速度變化。例，讓幼兒變化數字寶寶。）5、體現運動的方向，根據運動中物件的空間位置和距離調整自己的動作。（如：方位：上下，前後，左右。距離：遠近。例：兩個女孩過關鑽呼啦圈。）6、在大自然中鍛鍊，嘗試新奇，有野趣的活動。（如：遠足，爬山，游泳，溜冰，玩沙，玩水，玩冰，玩雪。）7、對危險的事情及時做出反應，能控制自己的行為和動作，有一定的安全意識。（如：野外活動時不要遠離成人，身體運動時學習自我保護的方法。） 第二天下午，上海市幼兒園十佳青年教師，上海市教師進修學院教研員，王莉娟就主題背景下幼兒園音樂活動之實踐做了專題講座。針對當前音樂教育的誤區作了分析與思考。1、片面割裂與對立教師主導與幼兒主體之間的關係。教師的主導作用應該是幼兒主體性發展的基礎和保障，我們否定的是那種以教師的主導作用壓抑幼兒主體性發揮的極端教學方式，而不是全面否定教師的主導作用。2、片面割裂與對立幼兒的自主體驗探究與知識技能的學習掌握之間的關係。音樂教育與其他領域的教育一樣，應重視幼兒自主的體驗與探究，強調幼兒的自主構建，但我們也不能片面否定幼兒知識技能的學習，沒有一定的知識技能作為基礎，幼兒的自主構建就會喪失必備的支架。（小班適合學三拍子的節奏。）3、片面割裂與日常的體驗積累與集體活動中創造表現以及幼兒自主創造與教師提升推進的關係。如果孩子的音樂技能與動作圖式缺乏日常生活中的點滴積累，音樂創造能力的發展就會是無源之水，同時，孩子的體驗，探索與創造需要教。