可以從編制和問卷兩部分討論
問卷的編制
（一）編制問卷的步驟：
1.確定研究目的，提出研究假設2.瞭解研究問題的特質所謂研究特質，是指所欲研究問題的內容，也可以理解為研究問題的結構或架構。怎樣才能知道研究問題的特質，有兩條途徑：一是查閱有關的研究資料，收集相關的論述，建構其特質。另一途徑是用無結構問卷方法，進行現場調查，也可以個別訪談，收集有關的看法，將收集到的資料進行簡單的歸類，編成尺度式問題，再讓相關人員填答，然後再將數字化資料，用因素分析的方法，抽取問題特質，對其進行這方面的探討。現在教育評價中，所提出的一級指標，二級指標，甚至三級指標，一般都是屬於研究特質，或問題內容，尚不能用它直接作調查使用。
3.確定行為樣本行為樣本指對代表研究問題特質的具體行為的取樣。也稱問題樣本。
4.瞭解施測物件的特徵及選擇被試樣本選擇施被試樣本，要注意到樣本的代表性。一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區分度分析等都可滿足要求。
5.選擇並決定問卷形式選擇確定問卷的型別主要考慮以下因素：
a）研究的目的， b）被測物件的特徵， c）資料的統計分析方法，用2×2分的方法、百分數方法一般用選擇式，若用ｔ檢驗，可用尺度式。
6.擬定問題的題目並隨時修改編題時一般要求多編一些，這樣在分析題目時，可以根據預測的結果和在爭求專家意見時淘汰一部分，修改一部分。
7.預試預試可發現問題，如題目的次序、內容、長度、用語等各方面的缺陷；可實現對每個題目進行專案分析，發現其優劣，為篩選題目提供一些有用的資料。預試時的受測者樣本要有代表性，人數同正式測驗差不多。
8.編輯問卷和實施說明9.確定除問卷法之外進行研究的其他輔助方法。
（二）問卷題目的編寫規則1.問卷內容一般包括如下兩個部分：一是事實問題，二是態度問題。
（1） 事實問題問卷的開頭或結尾請受測者填明一些基本資料，也叫做靜態資料。如：住所，性別，年齡，教育程度，民族，職業，經歷，宗教、民間信仰，婚姻狀況，父母親職業與教育程度，家庭人數，家庭裝置等等。另一類事實問題是詢問受測者的某些實際行為（不論過去或現在），或實際行為的制度化一類問題。
（2） 態度問題態度問題包括兩個層面，一種是有關意見方面的，如意見、信仰、情感、動機之類；一種是有關價值或人格方面的，如道德觀念，進取性格之類。意見與態度有時很難分辨，一般而論，‘意見’比較屬於表面的、暫時的看法；‘態度’比較屬於深層而永續性的認知。上述兩類問題，無論哪一類，基本上均可以單獨分析觀察結果，除非有必要，才將它們的分數標準化後，經過專案分析，再加起來用總分計算。
另一類的‘態度問題’是所謂態度量表。這種問卷儘管也是一題一題的問，卻不是一題一題的算，而是把整個總分或分組分數與其他變數（項）求相關，或是做因素分析。
任何一種問卷如果包含了“事實問題”和“態度問題”，特別是態度量表，若是將兩者求相關，可以尋找行為和態度之間的關係。這類問題也是應用問卷法常欲研究的目的。
（3） 問卷內容應注意的問題：
ａ題目的型別是否正確而合適。型別可以從兩方面說，一是開放式無結構或限制式有結構的題目，應從研究的性質來決定。
ｂ題目是否切合研究假設的需要。
ｃ題目是否含混不清，引起歧義。通常應設法避免三類問題：（1）太普遍化的問話，使受測者不知真正目的。
（2）語意不清的措詞，使受測者費解。（3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇。
ｄ題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，勉強去碰它，一定失敗，特別是關於禁忌與愛好方面，或者正面問一些敏感的道德問題，政治問題。
ｅ要避免或減少社會稱許性。
ｆ題目是否產生暗示作用。
g題目是否超出受測的知識和能力。
2. 用語方面（1） 語文方面a 語文應淺顯、易懂，不要超過受測者的領悟能力。
b 用語應求簡單，不能太複雜。
c 字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧。
d 一句話代表一個單一事物，不要用兩個以上的觀念或事件。
e 要用標準的語文敘述或描述，把概念、範圍界定清楚。
（2） 用字造句方面a 一般或特殊。“一般”的意思是指較為“廣泛”，如果所需要的資料涵蓋面比較大，就把題目出得大些；否則，就小些，這屬於“特殊”的範疇。
b直接或間接。對一個問題如果應該直截了當地問，就不必拐彎抹角；必須拐彎的，就不能直接問。這要因環境而異。
c 個人或集體。
（3） 情緒方面a避免主觀及情緒化的字句。
b 避免不受歡迎或涉及隱私的問題。
c 避免難於回答的問題（4） 理解a 在能懂得的範圍內提出問題。
b 問題不要引起誤解或爭論，即題目不能引起歧義。
c 儘量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式。
d 不用或少用假設語句或猜測語句。
3. 問卷的編輯在結構方面應注意問題的順序、性質等，在形式方面應注意問題的圈選、安排方式等。
（1） 問卷的順序ａ 時間順序。先問較近的，再問較遠的，或先問較遠的再問較近的，不必限制，以有利於施測為先決條件。
ｂ 內容順序。內容順序安排要考慮三個方面：屬於一般的或通論性的，放在問卷的前面，特殊的或專門的放在較後；容易回答的放在前面，不易回答的放在後面；比較熟悉的放在前面，生疏的放在後面。
ｃ 類別順序 就整份問卷而言，必然包含好幾項，最通常可以分為三類：一類是所謂基本資料，如性別，年齡，收入等項；二類是行為資料，如每天收看電視時數、收聽廣播節目等項；三類是態度資料，如對老師的評價、成就動機量表等。
（2）問卷的施測時間一般情況下，問卷的長度應控制到30-40分鐘的回答時間。
（3）問卷的開頭謝語及施測說明問卷的開頭通常有一小段客套話，包含說明研究目的與重要性，不洩露隱私、如何勾選等項，這類問題很重要，是控制被測者反應的一個重要環節。
可以從編制和問卷兩部分討論
問卷的編制
（一）編制問卷的步驟：
1.確定研究目的，提出研究假設2.瞭解研究問題的特質所謂研究特質，是指所欲研究問題的內容，也可以理解為研究問題的結構或架構。怎樣才能知道研究問題的特質，有兩條途徑：一是查閱有關的研究資料，收集相關的論述，建構其特質。另一途徑是用無結構問卷方法，進行現場調查，也可以個別訪談，收集有關的看法，將收集到的資料進行簡單的歸類，編成尺度式問題，再讓相關人員填答，然後再將數字化資料，用因素分析的方法，抽取問題特質，對其進行這方面的探討。現在教育評價中，所提出的一級指標，二級指標，甚至三級指標，一般都是屬於研究特質，或問題內容，尚不能用它直接作調查使用。
3.確定行為樣本行為樣本指對代表研究問題特質的具體行為的取樣。也稱問題樣本。
4.瞭解施測物件的特徵及選擇被試樣本選擇施被試樣本，要注意到樣本的代表性。一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區分度分析等都可滿足要求。
5.選擇並決定問卷形式選擇確定問卷的型別主要考慮以下因素：
a）研究的目的， b）被測物件的特徵， c）資料的統計分析方法，用2×2分的方法、百分數方法一般用選擇式，若用ｔ檢驗，可用尺度式。
6.擬定問題的題目並隨時修改編題時一般要求多編一些，這樣在分析題目時，可以根據預測的結果和在爭求專家意見時淘汰一部分，修改一部分。
7.預試預試可發現問題，如題目的次序、內容、長度、用語等各方面的缺陷；可實現對每個題目進行專案分析，發現其優劣，為篩選題目提供一些有用的資料。預試時的受測者樣本要有代表性，人數同正式測驗差不多。
8.編輯問卷和實施說明9.確定除問卷法之外進行研究的其他輔助方法。
（二）問卷題目的編寫規則1.問卷內容一般包括如下兩個部分：一是事實問題，二是態度問題。
（1） 事實問題問卷的開頭或結尾請受測者填明一些基本資料，也叫做靜態資料。如：住所，性別，年齡，教育程度，民族，職業，經歷，宗教、民間信仰，婚姻狀況，父母親職業與教育程度，家庭人數，家庭裝置等等。另一類事實問題是詢問受測者的某些實際行為（不論過去或現在），或實際行為的制度化一類問題。
（2） 態度問題態度問題包括兩個層面，一種是有關意見方面的，如意見、信仰、情感、動機之類；一種是有關價值或人格方面的，如道德觀念，進取性格之類。意見與態度有時很難分辨，一般而論，‘意見’比較屬於表面的、暫時的看法；‘態度’比較屬於深層而永續性的認知。上述兩類問題，無論哪一類，基本上均可以單獨分析觀察結果，除非有必要，才將它們的分數標準化後，經過專案分析，再加起來用總分計算。
另一類的‘態度問題’是所謂態度量表。這種問卷儘管也是一題一題的問，卻不是一題一題的算，而是把整個總分或分組分數與其他變數（項）求相關，或是做因素分析。
任何一種問卷如果包含了“事實問題”和“態度問題”，特別是態度量表，若是將兩者求相關，可以尋找行為和態度之間的關係。這類問題也是應用問卷法常欲研究的目的。
（3） 問卷內容應注意的問題：
ａ題目的型別是否正確而合適。型別可以從兩方面說，一是開放式無結構或限制式有結構的題目，應從研究的性質來決定。
ｂ題目是否切合研究假設的需要。
ｃ題目是否含混不清，引起歧義。通常應設法避免三類問題：（1）太普遍化的問話，使受測者不知真正目的。
（2）語意不清的措詞，使受測者費解。（3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇。
ｄ題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，勉強去碰它，一定失敗，特別是關於禁忌與愛好方面，或者正面問一些敏感的道德問題，政治問題。
ｅ要避免或減少社會稱許性。
ｆ題目是否產生暗示作用。
g題目是否超出受測的知識和能力。
2. 用語方面（1） 語文方面a 語文應淺顯、易懂，不要超過受測者的領悟能力。
b 用語應求簡單，不能太複雜。
c 字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧。
d 一句話代表一個單一事物，不要用兩個以上的觀念或事件。
e 要用標準的語文敘述或描述，把概念、範圍界定清楚。
（2） 用字造句方面a 一般或特殊。“一般”的意思是指較為“廣泛”，如果所需要的資料涵蓋面比較大，就把題目出得大些；否則，就小些，這屬於“特殊”的範疇。
b直接或間接。對一個問題如果應該直截了當地問，就不必拐彎抹角；必須拐彎的，就不能直接問。這要因環境而異。
c 個人或集體。
（3） 情緒方面a避免主觀及情緒化的字句。
b 避免不受歡迎或涉及隱私的問題。
c 避免難於回答的問題（4） 理解a 在能懂得的範圍內提出問題。
b 問題不要引起誤解或爭論，即題目不能引起歧義。
c 儘量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式。
d 不用或少用假設語句或猜測語句。
3. 問卷的編輯在結構方面應注意問題的順序、性質等，在形式方面應注意問題的圈選、安排方式等。
（1） 問卷的順序ａ 時間順序。先問較近的，再問較遠的，或先問較遠的再問較近的，不必限制，以有利於施測為先決條件。
ｂ 內容順序。內容順序安排要考慮三個方面：屬於一般的或通論性的，放在問卷的前面，特殊的或專門的放在較後；容易回答的放在前面，不易回答的放在後面；比較熟悉的放在前面，生疏的放在後面。
ｃ 類別順序 就整份問卷而言，必然包含好幾項，最通常可以分為三類：一類是所謂基本資料，如性別，年齡，收入等項；二類是行為資料，如每天收看電視時數、收聽廣播節目等項；三類是態度資料，如對老師的評價、成就動機量表等。
（2）問卷的施測時間一般情況下，問卷的長度應控制到30-40分鐘的回答時間。
（3）問卷的開頭謝語及施測說明問卷的開頭通常有一小段客套話，包含說明研究目的與重要性，不洩露隱私、如何勾選等項，這類問題很重要，是控制被測者反應的一個重要環節。