兒童的身心身智正處於啟蒙期，形成期，也是脆弱期，正處於成長的呵護階段，更多的需要是無微不至的關懷，心靈的溝通，……

農村寄宿制學校，未來發展方向主要在注重學生德智體全面發展上，如果能有興趣班最好。現在農村的孩子通常都是留守兒童，父母為了生活大都進城打工，孩子交由爺爺奶奶照顧。

父母雖說進城打工，但是心依舊在牽掛著孩子的學習。隨著社會發展越來越快，人們對於孩子教育也越來越重視！有很多家長選擇孩子去私立學校上學。

其實只要農村寄宿制學校能提高教育水平，基礎設施相對高一些，還是有很大發展前景的！

農村寄宿制學校如何發展我有四點建議:

1、充分利用農村的優勢，開展實踐與學習相結合的方法進行教學。事實上很多知識都可以在生活中找到模型。

2、勞逸結合。可以自己搞試驗田，讓學生參與，讓學生學會觀察大自然的變化，讓學生去寫觀察筆記，勞動感受，體會集體的力量等。

.3、充分利用寄宿的優勢，培養學生良好的生活習慣。同利用網路的優勢，讓孩子學會了解世界，不與外界脫節。

4、定期請已經畢業的學生做外面世界的報告，增進和提升孩子的學習興趣。

農村寄宿制學校要想有所發展，有很多問題要解決。

一、老師的待遇問題。

我們總是在各種場合強調老師的奉獻精神，把老師說的好像是不食人間煙火一樣，這樣真的好嗎？老師也是人，也要過這世俗的生活，也需要柴米油鹽，所以待遇問題就是繞不開的。近兩年國家在政策上一直向農村傾斜，農村教師的工資也有一定提高，但是相對而言還是比較低的，我們不用說有多少錢就夠高了，什麼時候城市裡的老師都開始想方設法的到農村上班了，農村的教育也就迎來了春天。

另外就是我認為寄宿制學校的老師應當適當發放補貼，現在的情況是寄宿制學校和非寄宿制學校的老師工資是一樣的，而工作量上寄宿制學校可能要比非寄宿制的學校大一倍，從利己的方面考慮，誰願意去寄宿制學校任教呢？

二、學校的硬體方面需要加強。

寄宿制學校因為學生的住宿，會多出很多事，比如吃飯需要食堂，住宿需要宿舍，洗澡需要浴室等等，所以還有很多事需要做。

三、教學質量有待提高。

在大多數家長的眼裡，農村學校就是教學質量低下的代名詞。所以才造成了現在很多農村學校人去樓空，城市學校人滿為患的現象，農村學校要想有所發展，提高教學質量是根本。如果農村學校的教學質量和城市一樣好，誰還會費錢費力的把孩子送到外面去上學呢？

結束語：三個方面，加強硬體建設是外在因素，是表面現象，提高待遇是根本，待遇提高了就可以實行淘汰制，把不合格的老師淘汰掉，老師的素質提高後，教學質量也就隨著提高了。

現狀分析與成因探究:

1、學生年齡小，生活自理能力差。

由於取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小,使這些寄宿的學生年齡趨於小齡化,人數急劇上升,其中最小的五、六歲,大的十二、三歲,因此,大多數學生生活自理能力不強,在家比較嬌慣,以前又沒有住校就讀的經驗,所以學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養,又要照顧好學生的吃、住和安全,使學校工作難度大大增加。

2、同過去相比,安全隱患增大。

安全工作非常重要,在小學裡,寄宿的是年齡較小的學生,他們的分辨能力和安全防範意識較低,自控能力較差,如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險遊戲等,在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠,每週往返學校須乘坐車輛或走路,農村的一些搭客車輛很不安全,無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄,交通安全危險係數過大,學校的安全工作開展起來極為艱難。

3、學生身心健康得不到保障。

首先是身體素質方面,儘管學校也千方百計改善生活,但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每星期回家一次,會從家帶來一點零花錢,一些自制力較差的學生,常常用於吃零食或買玩具,直接影響到學習和生活的正常秩序。其次是身心健康問題。這些學生年齡小,他們離開父母到學校獨立生活,得不到父母的關愛,心理上會受到一定影響

4、師資調配難度較大。

人員調配將直接關係到學校的教育教學質量。由於農村小學教師年齡老化,他們大多數是民辦教師轉正的,雖然通過了不同形式的培訓,教學能力有了一些提高,但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教,但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端

5、基礎設施跟不上。

儘管建立了寄宿制學校後,基礎設施有所改善,但依然不能滿足日常教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等,大多是教室改的,配套不到位,缺乏最基本的生活裝置設施,住宿部連衛生間都沒有

6、寄宿學生管理落後。

農村學校實行寄宿制管理後管理人員不能配套。學校要麼就臨時抓“壯丁”,花幾百元請農村無業人員做學生管理員,要麼指派學校任教老師進行臨時管理,這樣導致對寄宿學生的管理,要麼欠缺管理方法,要麼力不從心管理不到位。有些學校,由於管理人員工資沒固定來源,只好儘量壓縮管理人員數量,面對快上百的學生,一個或兩個且缺乏管理經驗的管理人員純粹是心有餘而力不足

解決措施及策略

無規矩不成方圓，農村寄宿制學校學生管理，需要大量的思想教育和環境薰陶之外，更多的需要制度約束。

1、編制了農村寄宿制學校學生行為守則及一日生活學習流程。

寄宿制學校學生五天在學校學習生活。他們生活在廣闊的農村天地，養成了粗放的生活習慣。加之在校時間長，自由支配時間充裕，這給管理帶來了一定的難度。規範學生的行為習慣，是農村寄宿制學校學生管理的首要任務。為此，透過多年來的實踐研究和總結，寄宿制學校學生必須要有規範的行為守則和學習生活流程，只有按照這個流程去要求，才能實現管理育人的目標。我們分別從“進校要求、升降國旗要求、兩操要求、課間要求、就餐、打水要求、文明禮儀要求和學習常規要求”七個方面對學生提出了明確要求；同時對學生每一天的學習生活流程進行了安排，並對不同的時段提出具體的行動約束。這樣使學生在規範的生活流程中培養習慣，提高素質，學會生活。

2、明確了農村寄宿制學校學生學習常規要求。

寄宿制學校學生一週五日在學校度過，學習任務的完成主要靠學校來完成，為此，寄宿制學校學生學習常規有別於其他類學校，共性中存在著個性。我們為此重新審視了學生學習常規要求，分別就不同年級確立不同層次要求，並安排專門時間來保障預習（自學）的質量。並分別從自習、作業和第二課堂、考試評價提出了一些具體的實施細則和方法。充實了學生的課餘生活。特別是第二課堂，建立各種興趣小組和社團活動，保障了學生做中學、玩中學、樂中學，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，保證學習質量，全面完成學習任務。

3、制定了農村寄宿制學校學生寢室及內務管理細則。

古人云“一屋不掃何以掃天下”。寄宿制學校學生寢室內務是學校生活的重要組成部分，我們針對寢室管理中存在的具體問題，從寢室環境創設、安全保障、內務整理、文明建立要求和生活老師日常要求等方面，對寄宿生制定了一系列管理制度和管理細則。如提出了起床內務要求：

（1）早、午起床鈴響後。即督促學生準時起床。督促學生穿衣洗漱，按規定標準疊被。特別是要指導並幫助低年級學生完成上述內容。

（2）床單平整，無皺摺。被子、衣服折法統一，擺放位置統一。毛巾、牙杯、皂盒、面盆等應放在指定的位置，整齊劃一。

（3）督促學生離開寢室時，做到“三關”，即關燈、關水龍頭、關門。“二開”，即窗簾拉開、窗子開啟。

（4）督促培養學生的生活自理能力，換下的內褲、襪及時清洗，並晾曬在指定的地方。

要求生活老師要對學生的進出宿舍、內務衛生、個人衛生、物品管理等各方面進行規範和要求，並做好工作記錄。使學生從小養成獨立生活的習慣，培養內務處理的能力。

4、夯實了農村寄宿制學校生活老師的管理責任

記者採訪一位資深的科學家。“您成功的秘訣是什麼？”“在幼兒園時，老師教我吃飯前要洗手；好東西要和小朋友分享；要積極主動做班級的事情……”可見基礎教育對一個人的成長是何其的重要啊!引導他們養成良好的習慣對社會、家庭、自身的意義又是何等的重大!飯前洗手,是良好的生活習慣；好東西分給別人，是良好道德品質的養成；積極主動的做事,又是一種責任感的體現……所有這些與寄宿制學校老師的管理和服務是分不開的。老師應富有愛心、責任心，對每一位住校生給予父母般的愛，善於觀察、瞭解、熟悉每位住校生的日常生活情況，培養住校生良好的生活習慣，要做到熟悉各寢室成員及住宿情況，並作好相關記載。重視學生的心理輔導，加強學生的心理疏導。教育學生遵守各項規章制度。對學生進行安全教育，制止學生不安全行為，及時處理突發事件，發現安全隱患及時排除。有意識地培養學生的良好行為習慣和生活自理能力。指導學生學會打掃衛生，隨時保持乾淨整潔，整理好內務。按照學校作息時間和相關規定來要求、管理學生。對生病或有困難的同學要予以更多的關心、愛護和幫助。對生活中存在的其它不良行為，一經發現及時制止並上報。做好學生的思想教育工作，關心學生的健康成長。這些職責和任務，寄宿制學校老師都必須認真做好。

農村寄宿制學校，最大的特點是學生在校時間長。一般是週一早晨進校，週五下午才能回家，個別學校甚至學生週日下午就返校了。這樣，無疑能更好的抓好學生的學習，學業成績自然好看。但再厲害的學校，也不可能把所有學生都培養成清華北大生。因此，應該結合學校的具體情況，和學生的發展方向，開辦一些特長班，培養學生多方面的人才，讓學生在學校進得來，留得住，學得好！

如果農村像縣城一樣配老師，誰願意讓自己孩子去花錢受罪啊？優秀老師都調縣城了，農村不給老師，都是老弱病殘的老師，磚渣門不去看看啊？

沒發展方向，一是教師評聘職稱不能走綠色通道，也算不認為你是鄉村教師吧。二是現在鎮小孩子中午午託交管理費，而寄宿制學校早中晚免費上自習。

農村寄宿制學校，只要嚴格管理，絕對能做大做強。

我是河北南部一所鄉村寄宿制小學的老師，學校有六個年級，學生176人，15名專職教師。有教學樓、實驗樓、綜合樓、餐廳、宿舍等，全部通過了上級有關部門的驗收。

在這裡上學，不收學雜費、書費，每年補助貧困寄宿生1000元生活費。

新校長來了以後，加大了管理力度，學校的每一項工作都量化考核，老師們都有非常明確的工作目標，都在努力地工作著。

一年來，學校的教學質量大面積提升，附近的民辦學校的學生紛紛轉入，目前突破了200人，還有一些家長表示，年後就將孩子送過來。

現在農民種地收入甚微，外出打工也不容易掙錢。民辦學校收錢多，成了一些家庭的負擔，教師水平還低劣，更有甚者，連教師資格證都沒有。家長之所以把孩子送往民辦學校，主要是圖個方便，一星期接送一次，什麼活也不耽誤幹。

國辦寄宿制學校出現後，由於管理到位，教師師資水平高，學校硬體好，逐漸得到了家長的認可。當然，縣裡教育局嚴格控制教師流動，增加鄉村教師補貼和邊遠地區補助，提高了教師待遇，也是教師安心工作的主要原因。

群眾的眼光是雪亮的，一旦國辦學校教學質量有明顯起色，自然爭先恐後地把孩子送到國辦學校。你想，既省了錢，又把孩子教育的好，誰也不傻。

幾年過後，民辦學校必將被國辦學校兼併掉。

看到這個標題讓我想到了“良心”二字。

做這個專案的人，真的不能只從資本運營的角度去考慮，因為這裡寄託更多的是農民工的希望，國家的未來。

寄宿學校的孩子更需要老師的關注、關心，不需要物質上的，精神上的尤為重要。所以選擇有愛心無、有擔當的老師，尤為重要。學校無論是公辦民辦，不要忘了它的屬性都是“非營利組織”！

然而現在這個過度追求物質享受的時代，道德精神層面的靈魂塵封已久，以至於很多人忘記了做教育的本質意義是什麼，這樣的教育怎麼可能做得好？這樣做教育也不可能長久。

培訓下一代，是一個偉大的工程，是要有捨得犧牲和奉獻的精神才能承擔起的一份責任，圍繞這份責任開展工作，當然能得到民生與口碑，當然能長久。