你這個提問是有問題的。第一，教師分很多種類。不同的教師承擔的職業也不同。第二，職業能不能用技術含量來修飾。

可能你的意思是教師這個職業需要專業型人才還是人人都可以。教師的職業的專業性和不可替代性毋庸置疑。

之所以會產生這樣的問題，是因為中國當前的社會條件限制，教師資格制度，教師隊伍的培訓和管理等方面的缺陷導致某些教師並不稱職，給人技術含量不高的印象這是其一。第二是因為教育像平常的生活一樣非常普通，沒有魔術般的奇妙，或者各種修飾，給人的都是潤物細無聲的，潛在的影響，讓人無所覺其工作高深。第三，教師的工作遲效性和長週期性導致我們實施的教育並不能立即產生化學反應，降低了它的外在光環。

怎麼說呢，初次面對60、70個孩子你可能連一句完整的話都說不出來。一節課要記住要講的內容，要從孩子的臉上或眼睛裡看出他或她是分神了還是聽講呢。要從孩子不完整的語言中發現思維的閃光點。等等不一而足，而且你只有40分鐘。你說技術含量高嗎，一個教師從青澀走向成熟至少要10年苦功。

任何行業裡，1:3:6的職稱比例都是一種職業侮辱。職稱工資的執行是一種更加有力的羞辱。

30多年的尊師重教只是喊出來的，背後實行的是如此卑鄙規則。

所有教師在這個規則之下，高階10%，中級30%，初級60%的比例限制，高階的不退不亡，沒有崗位空缺，中級的你就等著，同樣，中級的沒有空缺，初級的幹40年你也是初級。

校長掌握各種權力資源，各種考核榮譽，都先自己佔盡，再就是親屬關係近的身邊紅人馬屁精了。甚至審批下方之後，晉級標準及積分專案細則制定都在他們的權力利己規劃之下。

關注研究決策這類問題，這是當下教師的技術含量所在。

不然，只會低頭拉車佔講臺50年，你永遠也只能初級退休。因為名額有限，最終只有10%高階。鑽研業務再精，工作做得再多，成績再大，不關注人事制度，永遠受制於人，現實殘酷。

本身教師是一個比較團結互助協作和諧樂於奉獻的安貧樂道無私給與的群體，同樣的工作崗位職責，同樣的年齡學歷資歷，有了1:3:6的叢林法則，10000:5000:3000的工資差距，激發起了內部矛盾，轉移了工作熱情重點，都在開始浪費人生。

表面看，損害的是教師，最終傳遞給了學生家長和社會，除了規則的制定者和執行者，得了暫時的巨大利益所得，所有的都成為受害者，即便你是高階，高高階。

晉級不易，高階的佔據了制高點，休矣。崗位已滿，無望的放棄，休矣。最多10年熱情，終了，休矣。

正門不通，廣開才路，各種推銷資料商品辦班有償家教，經商入市投資，買賣論文著作專利，各種榮譽考核優秀有償轉讓，幾萬的晉級材料評審，也都成為了明碼標價交易。又，各種禁令限令堵截，師德建設培訓考核，各種一票否決，醜態百出。

大禹治水，華佗醫病。教師是一項技術含量很高的職業，精準的量化細化到克到微，無益。1:3:6換成6:3:1好過0:0:0，然後再，或許恆順。

教師這個職業，是”好人”不願意幹，“壞人”真幹不了的職業，首先，它要教給學生知識，那麼，就要求教師有一定的文化水平，也就是要比你教的學生學的水平高，不能全部講錯…其次，你教學還得懂一點兒教育學和心裡學，這樣，你才能瞭解被教育者的心裡特點，工作起來才能遊刃有餘；最後你還得懂點兒本專業的教學法…不的專業，不同的學段教學法是不一樣哦，你不能用小學的教學法指導初、高中老師，那就是大錯而特錯的事兒…

所以，教師這個職業的技術含量也不低，要有專門國家培養出來的人才承擔最好！

除此，你還得懂點兒管理經驗…

環境決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。一個優良教育環境，首先要有一支高素質的教師隊伍，他們良好的學習習慣，生活習慣，語言習慣，行為習慣，都會對學生產生終身的影響，是一個潛移默化過程，而且會溶化到學生的血液裡，固化在性格中。這是世界上最神奇、最高階的技術，是無法用價值來衡量的技朮含量。選拔德才兼備的教師隊伍是教育走向成功的第一步！剛恢復考試製度的那幾年，上師範類學校的都是一流學生，而且在師範學校也接受了正規的教育，他們是三十年來教育的棟樑。因為那時校園是一方淨土，還沒有受到銅臭的汙染。毛澤東的“德、智、體全面發展”，把“德”排在首位，很有遠見。

首先需要理解，教師是一個教書育人的職業。認為幼兒園和小學比較簡單，門檻比較低，是因為你只看到教書這一方面。我忽視了育人這方面育人，孩子的性格、愛好和學習方法，都是在這個時期培養的。只能說幼兒園和小學的教師需求非常龐大，目前的待遇狀況也不算高，願意從事這項職業的人並不是太多，所以招聘的門檻相對低一點。

教師是萬精油，出產品是幾十年才見效果，含金量高是大愛。社會有幾個人把別人的孩子當自己的看待嘛！只是老師，陪伴他們成長。老師精神上是高大上，物質是不如老九的。

誰都可以教！現在一年有近千萬“大學人”畢業，中國是不愁有人幹教書的！教孬教好一個樣，男女誰教不一樣，他教你教都是教，學問高低還是一個樣！安徽教育廳長說過：教育最不缺的就是教師！

我是小學語文老師，我可以說，別看是小學，即便你是博士來教不經過培訓和日積月累也不行。漢語知識你會是一回事，能讓學生會是另一回事。小學語文不是認識幾個字，會讀讀課文就行的，其中有很多地方需要對孩子進行語言訓練和情感體驗朗讀訓練，並且你要透過很多種教學方法和講讀課文技巧讓學生能夠得到有效的語言訓練。說實話，現在有的成年人語言表達還不如現在的小學生。

一篇小學語文課文，從匯入開始，環環相扣，重點段落是有一定的套路的，要一步步引導孩子思考.理解.體驗.朗讀，層次逐漸加深。比如，一處重點段落，先問:仔細讀這一段，你讀懂了什麼？或者是怎樣寫xx的？生回答。再問:你是從哪裡知道的？抓住哪些關鍵詞？生回答。再問:你有什麼感受？生回答。再問:能帶著這種感受讀一讀嗎？然後就是指導朗讀了，再就是用詞造句的訓練等等，裡面有很多技巧性的東西需要日積月累才能讓學生有深刻體驗的。

你看似簡單的不能再簡單的東西，學生是一點不懂的。

所以，你覺得教師教學是技術還是誰都能教呢？

網友二：

環境決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。一個優良教育環境，首先要有一支高素質的教師隊伍，他們良好的學習習慣，生活習慣，語言習慣，行為習慣，都會對學生產生終身的影響，是一個潛移默化過程，而且會溶化到學生的血液裡，固化在性格中。這是世界上最神奇、最高階的技術，是無法用價值來衡量的技術含量。選拔德才兼備的教師隊伍是教育走向成功的第一步！剛恢復考試製度的那幾年，上師範類學校的都是一流學生，而且在師範學校也接受了正規的教育，他們是三十年來教育的棟樑。因為那時校園是一方淨土。“德、智、體全面發展”，把“德”排在首位，很有遠見。

網友三：

術業有專攻！教師絕對是一個有相當技術含量的工作。而且，每個學段都是無法互換的。我是一個小學數學老師，曾經還是幼兒園的老師。算是跨了兩個學段了。從幼兒園調入小學，尤其是開始小學數學教學後，不誇張的說，比我當學生還累！自己先要研究教材，吃透教材，還要想著怎麼給學生講透，讓學生聽懂。這一點倒是得益於幼兒園的十年工作經歷，因為自己真的可以把困難的問題化解簡單了，傳授給學生。

以上是教學部分。再來說說教育部分，那就更是高技術含量了！所謂育人育心，你只有走進學生的內心世界，把握學生的心理狀態，才能尋找好的方法幫助學生，才能談到教育。而心理學大家都知道有多麼的玄奧，一個人的內心世界，哪有那麼好進入？何況老師還要面對幾十個學生。這些，甚至有些心理專家都很頭疼呢！

老師還要是醫生，能迅速判斷學生是否生病，是否需要離校治療；老師還要是電工，教室燈不亮了，扒高上低的去修理；老師還要是編導，逢年過節排演各種節目……凡此種種，你說老師的職業技術含量高嗎？

網友四：

隔行如隔山，在外人的眼裡，教師就是講課判作業，而且年復一年滾瓜爛熟因而輕鬆自在！其實現在講課判作業只是教師工作的一小部分。更重要的工作相信羅列的話得有幾十頁吧。不相信的話可以去學校做個抽樣調查，不去別處，就去校長辦公室看一天收到的上級檔案，別說你領會檔案精神逐一貫徹執行了，就是念一遍恐怕你也得至少讀8個小時。有興趣的話你可以隨意一天到學校瞭解一下正在準備的迎接檢查工作，相信你會至少看到兩個檢查。你有耐心的話你可以翻看一下為了迎接檢查，每次上級給下達的迎檢注意事項，細到陪檢教師的年齡，性別，身高，氣質，著裝;迎檢條幅的數量，懸掛位置，條幅內容，字型字號。每一次檢查都是一次會戰，每一次檢查都是政治任務，不惜一切代價！再有耐心的話你可以參觀一下學校的資料室，你可以看到規模空前，別做別的，你就試著數一下資料盒的個數，看看你的能力如何！再仔細看看資料盒上的冊籤，看看你能找到學校的職能有多寬有多廣！

網友五：

首先，它要教給學生知識，那麼，就要求教師有一定的文化水平，也就是要比你教的學生學的水平高，不能全部講錯…其次，你教學還得懂一點兒教育學和心理學，這樣，你才能瞭解被教育者的心裡特點，工作起來才能遊刃有餘；最後你還得懂點兒本專業的教學法…不的專業，不同的學段教學法是不一樣哦，你不能用小學的教學法指導初、高中老師，那就是大錯而特錯的事兒…

所以，教師這個職業的技術含量也不低，要有專門國家培養出來的人才承擔最好！除此，你還得懂點兒管理經驗。

網友六：

教師的技術含量確實很高，首先，你要有紮實的專業知識，否則會被學生趕下講臺。幼兒園和小學教師更難當，還要音美體樣樣皆通，越是年級低的老師越難當。其次，你得有極高的涵養，來應付各種各樣熊孩子的搗亂和各種各樣家長的刁難。第三，你得是一個不知疲倦的機器人，來備課、批改、上課、輔導和應付花樣眾多的檢查。我自己當了三十年教師，深深體會了教師的不易。

教師是一個技術含量高的職業嗎？

哈哈！教師是一個特殊職業，不僅技術含量高，而且藝術性也強！！！

十年樹木，百年樹人！立德樹人，促進人的個性發展和全面發展，是教育的本質要求。教育又具有鮮明的時代性，網際網路＋的時代就對教師隊伍提出了更高的要求！

教師是一種特殊職業。它的教育物件是處於不同年齡、有思想、能思維、活生生的人。基礎教育發展的關鍵是教師隊伍素質的不斷提高！網際網路＋的時代，對教師提出更高更新的要求:不僅是教書匠(教學型)，還得是專家(教研型)；不僅要具備一定的通識性知識和技能，如教育學心理學等，還要具備相應的專業性知識和技能，如語數外，政史地，物化生等，也要具備相應的多媒體知識和技能，如製作課件、微課等。而且從事教師這種特殊職業，還得有特別的情懷，特別的執著！！！

在具體的課堂操作過程中，圍繞學生的學，既要發揮教師的引導或主導作用，又要發揮學生的主體作用。透過師生互動，生生互動，合作探究，實現高效課堂，完成教育教學任務和目標。充分體現教師職業的專業性、技術性、藝術性！！！

哇塞！難道教師不是一個技術含量高的職業嘛！！！