今天的孩子，都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”，一遇批評，孩子往往覺得受了天大的委屈，要麼“揭竿而起”、離家出走，要麼向家長“告狀”。可悲的是，“熊孩子”背後往往是“熊大人”。

老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。究其根本原因是制度的缺失，是對教師職權和權益保護不力的直接體現。

現今社會，孩子就是心頭肉，如果得到老師的批評，嚴重的會去投訴老師，從而使得老師不敢批評孩子。畢竟老師這個工作是個良心活。

不批評你孩子，不會有風險，頂多你孩子學習不好，老師照樣拿工資。

批評你孩子，會有風險，一旦有吹毛求疵的家長投訴，那是工作都保不住的。

歸根到底就是制度的缺失，沒有一套合理的權益保護措施，包括對老師，對學生。

老師也要與時俱進！社會發展到今天，竟然還有老師冒著生命危險去批評學生，真是活夠了！老師，你不止一個學生，一個學生學壞還有很多好學生，可家長只有一個孩子，一個學壞可就是百分百壞，讓家長去管自己孩子吧，老師拿錢不多，管事不少！對於嬌生慣養的孩子還是少管少批評！

什麼不敢？教師不要推脫責任！關鍵是該不該批評？用什麼方式批評？批評到什麼程度？批評和表揚都是教育，這是教師的職責。不要因教師的錯誤言行而導致的教育失敗，全怪罪在學生身上，從而放棄自己的責任！

從根子上分析，一切都釋然了。先說學生，現在的學生從小嬌生慣養，即不是嬌生慣養，也都是一家人的希望，吃的，穿的，用的，玩的啥都盡力供求，即便一般家庭也是這樣。一個家庭三口人，孩子老大，老婆老二，丈夫第三。孩子從不打一下，從不讓其吃點苦，從不讓其作點難，從不讓其受點屈。這樣，從小養成自大、自私、霸道、任性、不尊上的性格。有的學生自己父母都感打罵，何況他人。加上有的學生學習差，自暴自棄，在學習壓力大的逼迫下，產生心理扭曲，從而在特定場合誘發下發生激情打人殺人的宣洩行為。從老師方面講，有的老師師德不高，在課堂上授課時保留重點，只給自己補習班的學生講，有的老師收受索要家長紅包，誰給錢安排座位靠前，反之靠後，還有的老師體罰打罵辱汙、譏笑學生給學生造成自卑及仇恨的心理。有的老師能力不足，不因材施教，甚至對差生採取放棄不理的作法。有的老師為了職稱和績效獎勵，向學生布置海量作業，使學生身心得不到休息補養，久之出現心理疾患。總之，針對越來越多的師生矛盾引發的案件，要深度全面剖析，找出解決問題的辦法，還學校一個祥和安寧的環境。

我覺得大家的討論有點離題了。我們不是要討論應不應該批評學生。這個問題早有定論，批評學生的缺點和錯誤，是一種教育手軗，也是為師者的責任。現在的問題是：面對當今的教育環境，我們怎樣消除老師不敢批評學生擔憂。對學生的缺點、錯誤要批評教育，這個道理誰都懂，老師們更懂，何須諸位饒舌。

批評個啥呀!上週五我說了一個初三男生，差一點被這學生打。我當二十幾年班主任啦，怕被打，還晚節不保，只好忍了。現在無論如何，都是老師的錯啊。未成年保護法過度保護，媒體亂炒，噴子太多。算了，熬到平安退休就行。

老師批評學生得講究方式方法，語言不能過激，因為你是老師是人類靈魂的工程師，不能等同百姓，想立竿見影，往往會事與願違，知錯就改，大人也難做到，只有經受挫折才會銘記於心，才知道自己錯了，才會回頭，才相信別人的善言，如今的學生，生活在蜜罐中，不懂困苦，他們的認知岀現了很大偏差，老師的批評效果不理想，不是老師不敢批評，而是學生聽不進批評，潛能生不願聽老師講課，他們寧願被老師罵一通，似乎時間一下子就流失了

我很反對這個說法。持這種說法的人是還沒進入教師這個角色，不懂得對學生的批評教育是一種藝術更是一種情感和方法。對待同一個問題學生，不同的兩個老師的批評教育會有不同的效果。一個把學生批評了，學生雖未暴發，心裡可能反感或仇恨。另一個教師把學生真誠理性友善地批評指正後，學生不但心服口服，改正了缺點錯誤，還對批評他的教師心生感激或尊敬。這就是不同層次的批評教育的不同效果。所以我說：那種認為不敢批評學生的教師，一種是處於一種表淺的認知，另一種是不負責任或其它。

師者，所以傳道受業解惑者也。哎，每個老師心中都有一肚子氣，一節課下來，精疲力盡，顧學生學習更加顧學生紀律，許多有本事的老師栽在維持學生紀律上，沅江老師被殺以後，很多老師開涮說，要感謝學生不殺之恩。老師不敢批評學生，是法律的一種縱容後果。在不遵守紀律的學生面前，老師就像繳槍的俘虜。師者，古今異也。古之學者必有師。

該批評就批評，該管教就管教，作為教師，你如果讓學生做俯臥撐，跑步，我認為是素質體能方面的教育，別人說是體罰，你還能管著所有人的嘴嗎？教育學生是本分，別人愛怎麼說嘴長他嘴上，且由他，只要是無愧於心，無愧於德，無愧於學生，何必在意小人常唧唧