今天，看到我們鹽城市建湖縣一位小學老師把收學生禮金的記錄發到家長群裡，估計自己也是昏了頭了，但由教師收禮這一話題，我想到了很多……
這位老師肯定是誤發，但無論怎麼說，都是嚴重違反師德師風的行為，是要嚴懲的，但是大家關注的焦點倒不是這位老師的行為，而是認為這是普遍現象，是一種人人痛恨卻又無可奈何的社會風氣，我們是不是應該靜下心來想一想，老師怎麼都這樣了！為什麼會變成這樣。每個人都有自己的看法，作為一名老師，我談談我自己的看法。
我記得我小的時候，對老師充滿了敬畏，我的父母對老師也非常尊敬，非常的信賴，但是現在對於老師，我們是什麼態度，捫心自問，基本沒有什麼好的口碑，就其表現及原因，我談談個人的看法。
對於老師，現在主流的看法是工資高、收入穩定、有寒暑假、有空閒時間，生活很安逸。這是基本的看法，基本上社會對教師這個行業是羨慕的，絕大部分人都希望自己的孩子將來能做個老師，尤其希望女孩子能做老師。
但是對於現實中的老師，大家又是這樣的看法：收禮、補課、體罰學生；偏激的觀點：教師就是誤人子弟、就是想方設法收禮，敲家長竹槓……。
什麼都是，就是沒有尊重，細想一下，教師已經變成了一個不值得尊重的職業了嗎？顯然不是，那麼，到底是什麼讓教師的行業如此尷尬呢？
這一點，值得深思……
毫不避諱，部分教師辜負了社會的期望，一直以來，師者，傳道、授業、解惑是主流思想，所以社會一直對教師很尊重，很信賴，我們讀書的時候，教師工資不高，民辦教師家裡還有農田，放學回家後還要參加體力勞動，那個時候，教師 的奉獻精神值得全社會的讚揚，教師被比喻為紅燭，燃燒自己，照亮別人，比成園丁，默默奉獻，是人類靈魂的工程師……
家長也很淳樸，孩子們在學校表現不好，那一定是自己孩子的錯，只要老師說孩子在學校表現不好，那回家一定是一頓好打，九六年教師工資改革以下，教師的收入水平提高了，社會地位也提高了，人們尊重知識了，大家富起來了，就把希望寄託在老師身上，希望老師對自己的孩子能多用點力，多關注一些，能讓自己的孩子比別人多學到知識。
這些想法，沒有任何問題，於是有人開始“搶跑”，補課應運而生，滿大街都是輔導班，學生暑假變成了第二課堂，有一些老師賺得盆滿缽滿，但是，社會對於教師的態度卻逐漸變化了，從羨慕到嫉妒，教師的口碑也每況愈下，大家開始希望自己的孩子，尤其是女孩子能成為老師，卻又對社會上的老師強烈不滿。把對部分老師的不滿意，發洩到整個教師群體身上。
其實，這些想法、做法都是不妥的，希望自己的孩子成為老師，是好事，但不能只看到教師收入高，假期多；更要看到教師除了上課之外的備課，平時鑽研提高業務能力等等。不能只看到教師收禮，補課，要知道那只是少數老師，我和大家算一筆賬，大家就知道了。你們聽說過歷史老師、政治老師收禮嗎？聽說過鄉村老師收禮、補課嗎？聽說過多少語文老師收禮補課嗎？基本沒有，要知道，能夠收禮、補課的老師首先是對學生的成績提高影響較大的學科，其次是教育的物件要特別重視學生教育，而且有一定的經濟實力才可能發生。
而我們對教師群體的不尊重，導致了學生的向師性越來越弱，部分學生也認為自己的老師就不是什麼好東西，所以，處處和老師對抗，最後，受害的是整個青少年群體。
現在，家校矛盾突出，社會上部分人對教師群體存在嚴重的偏見，如何破解？我想，這是一個社會問題，如果我們不改革中高考，不改變把不同型別的學生用同一把尺子衡量這種評價機制，我們很難改變，我們也嘗試過透過職業教育的手段來改變這一現狀，但是，職業教育得不到家長的認可，所以，基本沒有改變這種現狀。
所以，我要說，改變考核評價機制，是破解家校矛盾的重要方法，讓大家除了高考之外，也可以有多種方法成才，有足夠多的方式就業，而且比考上理想的大學還要好，到那個時候，整個社會對於教育的看法改變了，自然，對於教師的看法，也回到了正常的軌道上了。
今天，看到我們鹽城市建湖縣一位小學老師把收學生禮金的記錄發到家長群裡，估計自己也是昏了頭了，但由教師收禮這一話題，我想到了很多……
這位老師肯定是誤發，但無論怎麼說，都是嚴重違反師德師風的行為，是要嚴懲的，但是大家關注的焦點倒不是這位老師的行為，而是認為這是普遍現象，是一種人人痛恨卻又無可奈何的社會風氣，我們是不是應該靜下心來想一想，老師怎麼都這樣了！為什麼會變成這樣。每個人都有自己的看法，作為一名老師，我談談我自己的看法。
我記得我小的時候，對老師充滿了敬畏，我的父母對老師也非常尊敬，非常的信賴，但是現在對於老師，我們是什麼態度，捫心自問，基本沒有什麼好的口碑，就其表現及原因，我談談個人的看法。
對於老師，現在主流的看法是工資高、收入穩定、有寒暑假、有空閒時間，生活很安逸。這是基本的看法，基本上社會對教師這個行業是羨慕的，絕大部分人都希望自己的孩子將來能做個老師，尤其希望女孩子能做老師。
但是對於現實中的老師，大家又是這樣的看法：收禮、補課、體罰學生；偏激的觀點：教師就是誤人子弟、就是想方設法收禮，敲家長竹槓……。
什麼都是，就是沒有尊重，細想一下，教師已經變成了一個不值得尊重的職業了嗎？顯然不是，那麼，到底是什麼讓教師的行業如此尷尬呢？
這一點，值得深思……
毫不避諱，部分教師辜負了社會的期望，一直以來，師者，傳道、授業、解惑是主流思想，所以社會一直對教師很尊重，很信賴，我們讀書的時候，教師工資不高，民辦教師家裡還有農田，放學回家後還要參加體力勞動，那個時候，教師 的奉獻精神值得全社會的讚揚，教師被比喻為紅燭，燃燒自己，照亮別人，比成園丁，默默奉獻，是人類靈魂的工程師……
家長也很淳樸，孩子們在學校表現不好，那一定是自己孩子的錯，只要老師說孩子在學校表現不好，那回家一定是一頓好打，九六年教師工資改革以下，教師的收入水平提高了，社會地位也提高了，人們尊重知識了，大家富起來了，就把希望寄託在老師身上，希望老師對自己的孩子能多用點力，多關注一些，能讓自己的孩子比別人多學到知識。
這些想法，沒有任何問題，於是有人開始“搶跑”，補課應運而生，滿大街都是輔導班，學生暑假變成了第二課堂，有一些老師賺得盆滿缽滿，但是，社會對於教師的態度卻逐漸變化了，從羨慕到嫉妒，教師的口碑也每況愈下，大家開始希望自己的孩子，尤其是女孩子能成為老師，卻又對社會上的老師強烈不滿。把對部分老師的不滿意，發洩到整個教師群體身上。
其實，這些想法、做法都是不妥的，希望自己的孩子成為老師，是好事，但不能只看到教師收入高，假期多；更要看到教師除了上課之外的備課，平時鑽研提高業務能力等等。不能只看到教師收禮，補課，要知道那只是少數老師，我和大家算一筆賬，大家就知道了。你們聽說過歷史老師、政治老師收禮嗎？聽說過鄉村老師收禮、補課嗎？聽說過多少語文老師收禮補課嗎？基本沒有，要知道，能夠收禮、補課的老師首先是對學生的成績提高影響較大的學科，其次是教育的物件要特別重視學生教育，而且有一定的經濟實力才可能發生。
而我們對教師群體的不尊重，導致了學生的向師性越來越弱，部分學生也認為自己的老師就不是什麼好東西，所以，處處和老師對抗，最後，受害的是整個青少年群體。
現在，家校矛盾突出，社會上部分人對教師群體存在嚴重的偏見，如何破解？我想，這是一個社會問題，如果我們不改革中高考，不改變把不同型別的學生用同一把尺子衡量這種評價機制，我們很難改變，我們也嘗試過透過職業教育的手段來改變這一現狀，但是，職業教育得不到家長的認可，所以，基本沒有改變這種現狀。
所以，我要說，改變考核評價機制，是破解家校矛盾的重要方法，讓大家除了高考之外，也可以有多種方法成才，有足夠多的方式就業，而且比考上理想的大學還要好，到那個時候，整個社會對於教育的看法改變了，自然，對於教師的看法，也回到了正常的軌道上了。