一是聚焦重點，減輕教師負擔。面面俱到的評價不僅會增加教師負擔，而且會牽制教師成長。好的教師評價在著眼全面的同時必須明確重點，抓關鍵績效指標（KPI），弱化甚至去除非重點的評價指標。只有教師評價做了減法，“雙減”工作才有可能真正推動下去。

二是堅持把師德師風作為第一標準。教師的工作是教書育人，要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心，做到心中有愛、眼中有人，為學生髮展提供強有力的支援。

三是突出教育教學實績。教師要上好每一節課，向課堂要效益，切實減輕學生課後學業負擔；關愛每一個學生，讓每一個學生都有實際獲得感。

周建華：教師評價內容要突出直面“雙減”的針對性。

一是作業設計、佈置、批改及反饋能力評價。一方面，要分層佈置作業，讓學生可以根據自己的學習程度選做。分層作業的設計與佈置要體現教師間的專業合作，年級統一設定標準，總體控制作業時間。另一方面，作業批改與反饋要落實落細。佈置的作業要全批全改，除作文外的作業原則上要求當天完成批閱，最好當天反饋，最遲第二天反饋。對作業中普遍出現的問題，教師要及時進行全班性的講評。

二是課堂教學能力評價。主要包括教學設計、實施和評價能力，具體涵蓋教材分析、學習者分析、學習評價、教學過程、板書設計等方面，確保學生在課堂上學足學好。

三是課後服務能力評價。主要聚焦課後服務的內容與方式，包括看管服務、作業指導服務、特長髮展及社團服務等。

四是家校協同能力評價。明晰教師育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進建設協同育人共同體等。

陳春勇：一是教育教學評價。將師德列為教師評價的首要內容，讓學生、家長、同行等作為評價主體，客觀評價教師日常品行表現。另外，學生增值成績、教師專業知識水平、教學方法、團隊合作能力、促進學生全面發展的能力等，也是教師評價的重要內容。

二是學生作業佈置評價。在按“雙減”規定控制作業時間的前提下，提升作業設計質量，科學確定作業數量。顯性作業，如練習題、檢測題等，由各年級教研組集體創設、分層佈置，鼓勵聯絡社會熱點創新題目素材和問題設計，併為任課教師提供適當發揮空間；隱性作業，如短文背誦、課外閱讀、教材預習等，要適度降低所需時間和難度。作業評價採取抽檢作業批改與反饋指導學生情況、學生調查、家訪等形式，發現問題對教師及時警示、適當懲戒。

三是課後服務評價。重點評價教師是否根據學生特點制定服務計劃，是否有效指導學生學習，是否開展生活指導等。及時掌握家長和學生反饋，督促教師改進課後服務。

另外，評價還要關注教師課後執行補課禁令情況，對違規者嚴格依規處理。

胡平平：首先，對教師的評價應該遵循“四有好老師”標準框架，把師德師風放在首位。教師必須遵規守法，以高尚的道德情操立德樹人。

其次，要把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。一個教師應有紮實的學術功底，不斷研究改進教學方法，上好每一節課，設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，並根據不同學生情況佈置分層、彈性和個性化作業，發揮作業診斷、鞏固的作用，而不是一味強制學生刷“教輔題”。

最後，要把對學生的“仁愛之心”作為評價教師的基本要求。教師應關愛每一個學生，尤其是學困生、家境困難的學生和有嚴重負面情緒的學生。

首光要評價的是一個老師對國家雙減政策執行的力度，雙減政策是國家宏觀上的政策，一個內心格局很小的老師認識不到它的好處。

另外還從一個老師對學生愛的程度上來評價。如果一個老師是發自內心的愛學生，他絕對會體會到雙減政策的好處的。