我們學校老師把中小學教師高階職稱評審工作流程，稱作“過五關見四嬸”。基層中小學高階教師職稱評審，在資格條件上放寬，但評審工作流程是一樣的，同需要“過五關見四嬸”。

其實，老師們所說的“見四嬸”並不是說要見四個嬸子，是指高階職稱評審要經過四個部門的審查。

這一關重點在於打分排名，眾所周知，中小學高階職稱是申報是有指標限制的，打分排名的目的，就是根據報名教師的工作經歷和業績材料、工作表現等，按分數的高低來確定申報物件。

今年，我鎮中小學高階職稱指標數為3 個，中學2 個，小學1 個，而報名參評的教師多達27人，競爭很激烈，經過評委會認真稽核，打分，最終確定3位教師為我鎮中小學高階職稱申報物件。

稽核申報教師工作經歷，目的在於將一些不上課、甚至不上班的申報物件剔除，讓真正在一線教學的教師有資格參評高階職稱。稽核申報教師的業績材料，也是為了保證職稱工作的公平公正。教師申報職稱業績材料分榮譽、教學、示範引領、論文、課題等，這些材料的真偽由這幾個部門驗證：榮譽類由教育局辦公室查驗、教育教學類由教學研究室和電教站負責，論文、課題由教學研究查證。

去年，我校有一位老師在參評高階職稱時，因為擔心自己條件不夠“硬”，業績材料不夠“多”，竟然辦了幾張假證書，試圖矇混過關，結果可想而知，不僅被取消了參評資格，還被全縣通報，三年不得參評。

真是“偷雞不成蝕把米”，這樣的結果，也給一線教師提了醒，千萬不要為了評職稱作傻事。

人社局職稱辦複查時，主要是審查教師是否符合職稱資格，如畢業時間不夠的，或中級職稱任職時間還不達標的，這些情況都會被否決。

在人社局複查過後，會同縣教育局一起組織申報教師說課。許多基層教師對這個說課很是緊張，認為這是相關部門在“卡”老師。

其實，組織申報高階教師進行說課，絕對不會是為了“卡”老師，目的在於檢驗申報老師的業務水平是否符合高階老師的要求，我們這樣去理解，也就能正確認識說課的意義，也就能更積極地去做好準備。

說課對一線老師來說並不是難事，只要克服內心的緊張，正確對待職稱申報，做好能晉升最好，晉升不成功也坦然接受的準備，反而可以輕裝上陣，發揮出色。

專家們會根據申報老師的經歷和材料進行審查，如果條件符合要求，業績材料也達標了，專家會進行投票決定，一般來說，專家贊成票需達到三分之二才算是通過，否則只能明年再來一次了。

不知，我的回答是否可以解決你的問題？

在我市，教師高階職稱評審是三級評審制，第一級基層學校評審，賦分，排名。第二級送區中評委，材料有區職改辦材料組專審，不規花範，不合材料要求的，會通知學校和教師個人補充，修改。材料合格送中評會學科組專審，學科組對本學科申報高階的教師排名，排在前面的和最後面要寫清理由。然後移交中評會（有教育局長，區專家組組長，學科組評審組長組成），對學科組評審結果複核與複議。有中評會成員投票表決。票數在申報表記錄在案，並全區申報者統一排名，記錄在案。對排在末位的要提出書面理由。同時協調名額。比如甲校送出4人，（核定三人），乙校送出2人，（核定二人）。但甲校4人按區總體排名的名次均高於乙校兩位教師。那麼中評會有權在當年甲校加一名，乙校減一名，下次申報名額甲校減一名，而乙校加一名。評審是實力說話，名額可調，但核定總數不會變。有此初中，小學，不是沒名額，而全區比較後，推不上的，來年爭取。學術的專業的標準為先。局長對名額調整與變化，來年承諾，都記錄成案，教育局長和監委書記簽字。接著，再討論青年教師和專長突出貢獻教師，他們往往有教齡不足，班主任年限不夠，老教師規定學歷不達標，但符合破格條件（破格標準有檔案）的，集中專題審議，程式相同。然後統一送高評委會最後一級評審。中評否決的材料，不可能進入高評委員會。高評委一樣有學科組稽核，全市排名，程式一樣，中評委和高評委專家有保密紀律和運作機制，高評學科組通過的，送高評委員會裁定，公示，向社會發佈教育系統專家（即新副高教師）名單。副高職稱，三級評審結束。

所以職稱評審，不是考核，不是評先進，不是評勞模。職稱評審是對教師專業發展生涯的進階劃分與鑑定。對教師專業技術水平（不僅是乊上課）的學術評定。

有些地方，忽略學術專業標準，以證書，尤其學術含量低證書，來認定職稱是不可取，90年代，我市從非本市經過試教和麵試錄用教師，若有高階職稱的，必須在市高評委複審，確認。所以在學術上是嚴格的。

這個初審估計是縣教育局職稱科對材料的初步審查，然後再報送市裡，這才是最關鍵的，如果市裡評審再通過就簡單了，等著公示，最後省裡核發證書。

基層教師評副高階，一般要經過三道“關口"，最重要的是學校起步關和市高評委終審關。

學校推薦關

學校根據上級分配的名額，對報名教師進行考核:先把不符合“硬槓子"的教師剔除，再按學校制定的量化考核方案，計算出報名教師的得分，從高到低推薦。

在我所在地，“硬槓子"主要是:普通話等級證書，教語文的要二甲及其以上；計算機等級證書；至少有一篇公開發表的論文；任一級教師以來，有兩次以上年度考核為“優秀"，獲得縣級“優秀教師"表彰可以抵一個"優秀"；有市級以上公開課獲獎證書或獎狀。

還有一個要求，即當班主任的經歷，沒有當過班主任的怎麼辦呢？只有重新填寫近三年的年度考核表，在其中加上有關班主任的內容。

所有材料要影印裝訂成一本書，連同原件上交參與評審，工作繁雜，要求高，為了能順利透過，有的願意花3千元請人代勞。

縣級教育局初審關

這一個初審，主要目的是防止材料不達標、不規範，而浪費了職稱名額。所以，發現問題後，可以臨時彌補、充實，當然，這也是最煩人的時候。

初審除了對材料的真實性、規範性把關外，比較重視參加培訓的情況。另外，教育局派往高評委的這個聯絡人也很重要，因為如果出現問題，他可以解釋說明，幫你"圓"過去。

市高評委終審

因為有學校和縣級教育部門把關，終審一般都會透過。但最怕的是，有人在評審過程中(包括公示期內)舉報你弄虛作假。

有一個老師被借調到機關多年，但其編制還是在學校，他也需要晉升高階教師，但是他申報一次，就有人告一次，理由是他根本沒有上課，更沒有擔任過班主任，所報主要材料都是假的。連續被告幾次，他發誓再不評了。

基層認定副高職稱初審透過，這裡的基層我姑且認為是學校，因為現在教委是把指標給學校，如果你在學校已經透過，需要注意按照檔案要求準備資料。

一是資格類資料

所有資格類資料要齊備，規範，如果是上傳圖片要保證質量，每類資料清楚清晰、完整，按照時間順序、材料順序，該有印章必須有，絕對真實，最好與檔案要求順序一致。

二是業績類資料

業績類資料也應分類，教育類（包括班主任工作、班主任方面的論文獲獎、優秀班主任、優秀班集體等）、教學類（撰寫論文、賽課、一師一優課、輔導學生等）、其它獲獎（優秀教師、教育工作者等）

特別是綜合評審表中的工作內容、工作效果業績要凸顯出來，而且要保證各種材料一致性，材料的真實性體現的是誠信和師德，這一點很重要！

如果要上交紙質資料，最好要按照裝訂書的要求，目錄、頁碼等編好，資料真實、翔實、規範；業績要全面展示，這樣就應該沒問題，因為每年中高評審都會有未透過者，因此務必認真對待。

最後祝心想事成！

評副高階教師職稱，首先要得到學校研究決定的指標，就是申報表。然後按要求填寫申報表，整理材料參評。參加評審過三道關：初審，初審是在當地縣級職稱評審委員會。初審時主要稽核參評人員準備的所有材料，若存在問題與本人聯絡，告知完善評審材料。初審通過後進入第二輪評審。第二輪評審是在市級職稱評審委員會，這一輪評審中淘汰一部分人，再上報省級職稱評審委員會。透過省級職稱評審委員會稽核，過這三關後在公示，公示期間沒有問題，就大功告成了。

教師評高階職稱，應該走的程式是：選拔關（學校關）、評審關（縣、市、省三關）和公示關。真是過關斬將才能殺出一條路啊。真是不容易！

評上高階職稱後你也高興得不要太早啦，還有聘任的大問題。教師職稱評聘雙軌制，先評後聘，什麼時候聘任你的高階職稱，那時候你才能享受到高階職稱的工資待遇。什麼時候聘任的事，看你們當地的財政部門了。當地財政有錢聘任就快一些，否則就等等吧。再說，就算是聘任，也有指標限制，這就是要看你在學校的各種考核了，競爭力蠻激烈的，不比評審時候差。一位教師苦苦奮鬥半輩子爬到副高階職稱或是正高階職稱的格子裡，享受其職稱待遇實屬不易啊。

基層認定透過，只是萬里長征走過的第一步，後面還有很長、很艱難的路要走。

1、準備要填寫的幾十張表格，一張都不能少。每張表格都要求實事求是地填寫，有一張表格填寫錯了，就有可能被打回來重新填寫。填寫完之後還要找基層蓋章，讓上一級部門稽核。有時候一張表格能折騰兩三天。

2、組裝評審組卷。要按照組卷的要求，格式、順序進行嚴格組卷。有人曾調侃，凡是組裝過副高評審卷的老師基本上都可以編書了，目錄、頁碼、順序、內容、稽核等等，一個人可以幹好多人的工作，而且是夜以繼日，這時候的人可以不吃飯、不睡覺，簡直就是鐵打的人一樣。

3、等著一級一級稽核。基層稽核後，教育局裡稽核，然後是區裡稽核、市裡稽核、省裡稽核，無論那一關稽核不過，那就算完了。據說每個上級主管部門都有百分之五到百分之十的刷下來的權利，為此，曾經有人擔心被刷下來，就託門子找關係，一層層的送禮，以至於把自己都送哭了。不過現在情況好多了，不想前些年，評個副高要三萬、兩萬的送禮。

4、組卷稽核過了之後，最後就是網上填報材料。有的老師由於計算機不熟練，就找人填報，一宿一宿地熬夜，網上填報務必跟組卷要一致，否則也會前功盡棄，被打回來，只好等下一年了。據說，2020年是網上填報材料的第一年，大家都不知道怎麼弄，以至於最後大家都有想要哭的感覺，怎麼評個副高就這麼難呢？

副高的職稱評下來，如果沒有瘦幾斤肉，那恐怕是不可能的，大家都沒有經歷過啊，幾乎所有的都是第一次。沒辦法，辛辛苦苦幹了幾十年，最後不都是想評個職稱，多漲點工資嗎？因為這是最實惠的。好多人，在評了副高之後，再也不想在參與職稱平定了，即使有人想要諮詢一些問題，他們也懶得說，有種“言難盡”的感覺。老師如果沒有職稱評定該多好啊！這恐怕已經成了老師的一塊永久的心病。

評審的過程是挺麻煩的，但是一句話就是實事求是，上級叫幹啥就幹啥。最後就是，謀事在人，成事在天，貴在參與，順其自然，過了應該高興，說明具備的條件，過不了，也不悲傷，說明還有欠缺，下次繼續再來，每個地市的要求不一樣，領導，怎麼安排我們就怎麼幹。

這是河北省副高評定步驟：

一、當地勞動人事局依法確定學校參評名額。

二、學校組織確定學校參評人員。

三、參評人員填表、準備相關近五年年度考核表、證書影印件等，裝訂。

四、由當地教育局對證書影印件蓋章認證。

五、材料報送當地教育部門。

六、送交當地勞動人事局初審。

七、送交市級評審組複審。

八、送交省級評審組終審，下發證書

九、和工資掛鉤。

所以，你被學校初審透過， 也就是走到第二步 還有以後七個環節。一般縣區、市一級很少去人 ，但省級評審機構是要淘汰一部分人的，這個過程保密。保密的東西如何保證公開公正公平？目前 ，很難辦的。職稱平等是勞動人事部門牽頭、各專業部門具體負責本部門評定，比如教師評高階，勞動人事廳牽頭，教育廳組織教育評審專家評審。曾經存在黃牛耕田。

以廣州2020年為例：申報到完成有四個過程。如果真要知道真實的具體的那些工作，要諮詢下當地人社局，而且每年都有可能變動。

一、個人申報

　　根據學校制訂的競爭推薦方案，符合條件的申報人員，按規定程式向學校提出申請，並參加相應崗位競爭。已取得相應崗位職稱的低聘人員與擬申報該崗位職稱的人員共同參加競爭，擬申報職稱的人員競爭成功後再參加評審；取得相應職稱的低聘人員競聘成功後直接聘用到相應崗位。

　　獲得單位推薦的申報人登入廣州市人力資源和社會保障局網站（http://www.hrssgz.gov.cn）“廣州職稱”欄目“職稱業務申報與管理系統”（以下簡稱“系統”），按照系統指引進行網上申報和稽核。

二、學校考核推薦

　　學校成立以同行專家和一線教師為主組成的學校推薦委員會，組成人員一般不少於7人，其中一線教師不少於4人，具有廣泛代表性。基於目前學校疫情防控要求，學校推薦委員會可透過多種資訊化手段或通訊工具等對參加競爭推薦人員的德、能、勤、績、廉等方面進行全面評價。其中，推薦申報一級教師（含臨聘教師）人選需由推薦學校的推薦委員會組織說課講課評課和同步開展面試答辯，推薦委員會對申報人提出推薦綜合意見，以上材料均作為評審重要參考材料。學校根據推薦委員會的推薦意見，結合民主測評、任現職以來各學年度的考核情況等，集體研究確定最終推薦人員。單位負責人對所有申報材料真實性和有效性負責，單位負責人若當年申報職稱，須實行迴避，不得自行稽核和擔任推薦委員會成員。單位負責人的材料還須由單位紀檢負責人簽名負責。

三、學校公示

　　學校須透過職稱系統在法人單位介面將推薦人選的申報材料在公示時間段向公眾公開，單位須在顯眼位置張榜或透過工作群、工作平臺等公示（公示模板見附件6），近五年內有跨校調動的，還需在原單位公示。公示無異議後報送市、區教育行政部門（或主管部門）。受理信訪主要由單位人事（職稱）管理部門負責，接受單位紀檢、監察部門的指導和監督。經查實存在弄虛作假或其它違規行為的申報材料不予報送，並按有關規定處理；對舉報問題無法馬上核實的，應如實註明，評審材料先行報送，待核實後，將結果及時報送相應評委會日常工作部門。

四、市、區教育行政部門組織考核

　　各區教育局制定本區中小學教師高階職稱說課講課評課考核方案（含時間、地點、申報人數、學科、考核方式和評委及工作人員名單等），對所屬學校（含市直有關單位下屬學校、各區轄區內民辦學校）高階教師的推薦人選，組織說課講課評課考核（見附件5），鑑於今年疫情防控的要求，建議採用線上“說課講課評課”考核，結合不同學段的復課時間，分批次開展，尤其是高三、初三年級的申報教師，須提前做好考核安排。講課考核內容應是教學常態課堂，不得提交經技術編輯的錄製課程。高階職稱考核結果優秀率不超過15%，考核評委原則上要高階職稱任職滿3年，每學科至少有3名評委。考核結果兩年內有效。考核結束後，市、區教育局評委辦及時將考核結果填入《廣州市中小學教師任職資格評審表》相應欄目。