字面上理解學校的後勤教師屬於事業單位的職工。但現在好多學校的後勤服務推向了社會化管理，與學校只有合同關係，後勤人員分兩種——事業幹部和事業工勤。總體上說學校崗位目前三種：一種是管理崗位就是機關後勤 辦公室人 員；一種是專業技術崗位，就是老師；還有就是工人崗位，如工勤和 食堂工作 人員等。以正式在編為例，就是過去說的正式職工，還是分為幹部和工人兩種。一般來說教師都是幹部編，也就是事業編制，後勤的管理幹部大部分也是，但是後勤的雜工不是。幹活的多是工人編制，如木工， 電工 ，司機等，不過，這不是絕對的，有的還屬於臨時用工。現在各學校教師管理嚴格有正式在編有合同的，但是都是學校的一份子，都為學校的師生服務，只是職責不同而已，所以如果單位有獎勵的話必然有後勤教師的份嘍

你好，我非常同意你的觀點！職業沒有高低貴賤之分，三百六十行，行行出狀元，在平凡的崗位上兢兢業業勤勤懇懇的工作，都能為社會做貢獻。但是，現在在學校，這些年追求升學率而忽視了對全員教師的關懷，後勤教師更不要說了。很多學校，只注重一線教師，因為他們能直接影響著學校的升學率。所以對後勤工作人員的關注度就很低。在評優上，有的學校根本就不考慮後勤人員，其實這種做法是不對的。我們可以降低評優比率，但是不能忽視這個群體。人都是需要尊重的，一張證書也不能影響學校什麼，但對於後勤工作的價值存在確是很重要的。教學秩序能順利的進行，沒有後勤保障是不行的。學生放假，往往是他們加班的時間，因為怕影響教學。學校出了問題，暖氣跑水了燈管燒了，他們得隨叫隨到。所以獎勵一下我覺得勢在必行。

一、學校是個整體，一線的老師固然重要，但離開了後勤，很多工作沒法開展。沒有食堂，孩子會餓著肚子上課，沒有衛生班，學校髒亂差。沒有任何一個部門，學校的工作都不好開展。

二、獎勤罰懶是社會共同遵守的準則，你不能因為從事的工作不同，而歧視。在學校是個人文教化的地方，更應該是這樣，鼓勵做得好的，能促使後勤工作幹得更好。

三、獎勵後勤老師，能加強後勤老師的學校認同感，學校興亡，人人有責。學校做得好，每個人都有榮光。不獎勵他們就是排斥輕視，

四、對所有人平等地獎勵，也是對學生的教育，不是說，我們國家，人不分貴賤，只有分工不同嘛。教育在時時刻刻，每個細微之處，而不是僅僅在教室裡。

後勤保障對於一個學校正常工作的開展也是不可或缺的。沒有他們的辛勤付出，教學秩序，辦公環境如何保障?所以，對於後勤保障人員要採取區別對待的方式，服務態度好，工作能力強，認真負責的要與一線教師持平，一般人員區別對待。這樣才是合理公平，這樣學校發展才能健康，有序！

都說革命只有分工不同，可事實上一牽扯到福利待遇（淺薄點兒說是利益），教師就翻臉了，認為學校是他們的（自詡“一線老師”），後勤教輔人員的飯碗也是他們給的。有這樣的心態顯然不好，可有這樣心態的老師真不少。唉，也活該現在教師被人看不起。

後勤老師要不要獎勵，要區分看，我們學校的後勤老師，除了極少一部分是一線教師年齡過大或者身體有病從而轉到後勤，熟悉業務兢兢業業。其餘全部都是各層級領導的親屬，沒有資格證，上班不考勤，自由散漫，基本不幹活。

首先有些好奇的是你們那裡是什麼模式，怎麼有“後勤教師”這一說。

按我的理解，你所說的後勤教師如果是老教師退出教學一線，做了其他工作，那應該是教輔人員，績效工資在撥給學校時肯定包括他們，他們當然有權力參與分配。像我們這裡的學校，這類人員的工作一般都摺合成課時計算，所有績效考核與其他教師一樣。甚至對於臨退休人員，還特別有些照顧，享受平均數。其他教師也不會說什麼的，誰都有老的時候。而你說的是獎勵，這是我比較奇怪的，現在公立學校除打卡工資和獎勵性績效，還有其他獎勵嗎？那真羨慕你們。

如果你提問中就是指學校臨聘的後勤人員，他們在聘用時，不管籤沒簽正式合同，至少對工資待遇有一個約定。對於這類人員就只能按約定的享受待遇。這不是歧視，也不能算不公平。我們這裡對這類人員，除了約定的待遇其他就沒有了，當然如果在政策允許範圍內的一些小福利，如體檢等，也是享受的。

說實話，後勤老師可能比一線教師還累，大家可能感覺後勤沒多少事，打打雜，我們這後勤就兩個人，每天忙的比一線教師累多了，後勤可以給獎勵，也可以不給獎勵。如果不給獎勵，可以給錢，總不能人家好了那麼多活白乾吧，每到分課本，都得加夜班，其實單位裡每個人都不容易，不要強化了部分人的功勞，弱化了其他人！

後勤教師也是教師，沒有他們的後勤保障，教師是不可能專心教書育人的。後勤不但要提供正常的教學服務，他們還要保護教師及學生的安全，教學與後勤是密不可分的，所以說後勤教師也要得到相應的獎勵。

後勤老師也需要獎勵，這是肯定的。但後勤老師也由於自己所從事的工種不同進行分別:第一類總務處後勤教學基礎設施維修維護人員，這類後勤老師有的屬於教學編制，但後來轉工到後勤，進行教學基礎設施維修，維護。也有校工，是從未從事過一線教學編制體系的教師，屬於校工編制，他們乾的工作都很辛苦。平時他們在總務處主任的領導下為教育教學的有序進行提供了保障，他們在職稱晉升上也需要一定的獎勵來支撐；當然也還有一部分是學校聘的臨時工，負責打掃衛生，校園綠化，這部分臨聘教師不存在職稱問題，無所謂獎勵。第二類是搞學校基建的教師，由負責人領導下常年負責學校基礎建設，或在工地或在基建辦公室負責監管修建，安裝等工作，等基建結束後，他們也或許會回到教學崗位，同樣他們也會面臨職稱晉升問題，對他們的工作也需要認可，獎勵。第三類是政教處領導下的宿管老師，也叫生活老師（限於中小學），他們相當部分是從教學一線抽選的老師，年輕，責任心強，主要負責學生公寓管理，事務繁細，晚上不能回家，學生在校的的衣食住行有可能負責，是很辛苦的。他們有力的保證了學校正常的執行，他們的付出也需要認

，這類老師也面臨職稱晉升問題，但他們沒有教學成績，當前大多數學校給與老師職稱晉升參考教育教學成績的比例很高，這類教師明顯就很吃虧，但也沒辦法，往往這類教師的職稱晉相對很慢，為了晉升，工作被認可，他們也需要獎勵。第四類是教務處領導下的教務相關的後勤老師，負責油印印刷，送報紙，傳達傳送檔案等，他們有一部分小工編制，也有臨聘的，也需要獎勵的。