對事物的評價，往往都會見仁見智。集團化辦學這個梗，一般認為是重點中學的新發展，新常態，本質上是一種教育不公。叫好者會辨稱，集團化發揮了名校示範引領作用，做到了資源共享，能最大限度地滿足社會對優質學位的需求。反對者會說，集團化辦學行提供更多優質學位之名，擠壓普通學校、薄弱學校、民辦學校生存空間，圈生源，挖教師，搶資源，一校獨大，野蠻生長，致使其他學校發展乏力，後勁不足。

天下大勢，分久必合，合久必分。全球化時代，合作共贏是主旋律，抱團取暖是新常態。集團化辦學與這種大環境有關，也與華人好大喜功的傳統有關。至於公平二字，關鍵看你怎麼解釋，解釋得合理就公平了，而且很多事情，你覺得不公平，往往許多人認為公平，公知公權認為公平，你咋整？

有利於集團發展圈錢！教育公平也是不容易的，條件不允許的只能加倍努力，就跟長跑一樣，靠咬牙堅持，實力強大的總是容易衝線的，但也只可能是一條線不能一人一條線

個人認為很有利於教育公平化。

集團化辦學是以行政指令為主，兼顧學校共同意願，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、資訊科技、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、裝置等優質教育資源的共享。

由此很容易聯想到高等教育的範例。

如C9高校聯盟，及有北京的北京大學、清華大學，外加中國科學技術大學、上海交通大學、浙江大學、復旦大學、南京大學的華東五校。外加工科強校西安交通大學和哈爾濱工業大學。

C9高校聯盟，是中國首個頂尖大學之間的高校聯盟，主要在人才培養、科學研究等領域強強合作、優勢互補，加強學術交流、校際交流。聯盟的好處在於可以進行優勢互補，壯大中國教育的實力，共同建立世界一流水平的高校，為國家培養一流的人才。

特別是高校之間的學術交流，強強聯合開展科研專案，學分的相互承認，尤其是優秀畢業生之間的保研，等其他方面的人才聯合培養。為大陸教育開闢了良好的發展天地和示範作用。

對於現在高等教育的“協同製造中心”，幾所大學聯絡相關企業，協同發展實體專案，科研成果的轉換奠定了良好的基礎。

同樣，中小學教育也存在很大的優勢學校高度集中，出現學區房、學位房、非法以進入名校為目的培訓機構，甚至出現很多收錢不辦事的事件。

以西安為例：

五大名校之首西北工業大學附屬中學，聯合西安第85中學建立特色實驗班，含光中學辦理4個聯合實驗班；和82中建立2個聯合實驗班。

西安第一中學教育集團；

高新一中教育集團；

鐵一中教育集團；

西安交通大學附屬中學教育集團；

陝西師範大學教育集團；

後寨門小學教育集團；

大雁塔小學教育集團；

慶安遠東教育集團……

總而言之可以分享優質的教育模式，管理方式，教職工資源，挖掘提拔年輕有魄力的教職工和管理團隊。

整體而言對教育公平化，資源共享有很大的意義，只是需要一定的時間週期才能體現它的價值。

這是一個腐敗分子的溫床集團。或者叫他坑害廣大老百姓的罪惡集團。1，所謂教育優勢資源共享，就是一句騙人的鬼話。他們打著這樣的晃子，肆無忌憚地亂收費，有人有錢就收你入學，滿足你進入名校就讀的虛榮。很多不知底細的老百姓孩子進校後，欲哭無淚。2，集團首領就是一個太上皇，教師捧著，家長供著，學生抬著，上級領導讓著。這少數人說不懂教育吧，也懂，說要辦好教育吧，不想。整天想的是以權謀私，討好領導，看何時能上爬。（私立學校除外）3，我所知道的被集團化的學校起色平平，甚至比未集團時還要差，有了問題，小弟弟往集團推責，太上皇山高皇帝遠。就這樣互相推諉迎來送往。苦了教師，害了學生。現在國家似乎有所察覺，集團化辦學似乎有所退燒。

集團化辦學都是一些所謂的名校，名校本來就是大家追逐的物件，為了擴大自身影響，開始集團化辦學，要麼新建校區，要麼合併其他學校，然後利用自身的名氣繼續吸引尖子生源。

造成的後果就是，一方面不斷地擴張，並不能使其後期學校與原來的學校擁有一樣的質量；二是在尖子生源被掐走後，其他學校就會陷入死迴圈，成績上不去，老師的待遇也上不去，好老師、好生源進一步被掐走，其他學校肯本沒有辦法發展。但是又有這麼多生源，剩下的人怎麼辦？只能繼續在學校就讀，好的老師、資源已經把弄走了，談什麼公平？

在我們老家的縣，之前有五所高中，縣城兩所，下面的鄉鎮三所。毫無疑問的，縣城兩所學校的教學質量明顯要高於鄉鎮的三所學校。最早的時候，生源還很多，雖然縣城的教學水平高，但受限於經濟與出行，下面鄉鎮的學生還是會選擇就近上學。後來隨著外部條件的改善，加上縣城陸續新建和改制了兩所高中，慢慢的學生就開始向縣城流動，而下面鄉鎮的高中，因為生源和其他一些原因，最終取消了一所。現在是六所高中，縣城佔四所，而縣城的人口數量還不到整個縣三分之一的人口。下面鄉鎮的學生怎麼辦？要麼選擇去縣城，要麼選擇剩下的兩所，要麼就是外出求學，回家考試。

所以說從集團辦學主體來說，這是有利於他們擴張的，所以在國家沒有相應政策的前提下，他們肯定還會熱衷於繼續擴張的。而對於教育公平來說，似乎並沒有什麼明顯的推進作用，雖然他們可能也合併了一些質量較差的學校，但在師資及其他教育資源上，還是沒有辦法達到與其本校相同的高度，甚至相對於合併前，可能並沒有實質的改變。

向私立學校學的，說白了就是開連鎖店，但是把現有學校整合在一起，就會忽略原來學校學生教師的歸屬感，認同感，因為原來學校有自己的校史，校園文化底蘊等等。本意是打算組合成一個集團內可以加速教師交流輪崗，均衡義務教育發展。但是，教師流動以後缺乏歸屬感，沒有了主人翁意識，各校生源質量，學校地段，教師上班通勤時間等等都會影響集團辦學效果。目前來看除了賽課，開會名正言順濟濟一堂之外沒啥好處。本人94年中師畢業，正在交流輪崗第三年了，明年就回去，這個學校很難讓我找到歸屬感。

多方辦學是社會發展到一定階段的產物。教育是國家長期發展的戰略問題。教育是投入的，然集團辦學卻以贏利為目的。國家必須以政策導向規範限制私立教育，不然會出大問題。私立教育的惡性競爭，勢必衝擊正常的教育秩序。如高薪挖走優秀教師，造成國辦教師隊伍不穩定。不穩定的教師隊伍如何安心教學，這樣，會危害國家教育體系。

集團化辦學其本質是借“名校”的教育資源，發展本土經濟。為什麼呢？

“名校”聲譽好，招生有吸引力。“學區房”房價高，可以多辦幾個分校，“學區房”自然就多了。房子好賣，價錢又貴，為當地政府多創收啊！

尤其是“新建小區”，開發商掛出“名校”招牌更有吸引力，房子好賣一些，何樂而不為呢？

至於對“提高教學質量”“培養優秀人才”有沒有好處，我們只有看結果了！

集團化辦學即私營辦學，弊大於利！師資力量和教育質量不如公辦學校！創辦人多數唯利是圖，辦學動機不純，導致教育質量淺缺，收費高，尤其是學費，學雜費，學校伙食費都很高！質次弊病顯現！