學習，是伴隨著人的青少年時期乃至一生很重要的活動。作為參與這一活動的學習者，是自主的、能動的，是具有鮮活生命意義的主體。對於基礎教育階段的小學生，我們更應努力培養和發展他們的主體性，還生命主體之本色，讓他們愛學習、會學習、自覺主動地去學習。
長期以來，小學數學教學形成了一種傳統怪圈：即習慣於以增加教學時數、加班加點、採取題海戰術灌輸知識等來提高教學質量（準確地說是應試質量）。這種怪圈形同枷鎖，嚴重束縛了學生，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，少有主見，充其量不過是一個知識的容器，只會機械被動地接受填充。為了發展學生的各種能力，輕負高效地全面提高小學數學教學的質量，我認為：教師應在課前精心設想、課中認真實施，充分發揮學生主體性，讓學生自覺主動地學習，從而培養能力，提高成績。
首先，教師課前要精心設想、努力鑽研，看準學生這個突破口，向四十分鐘要質量。要立足於當堂完成教學任務，發揮四十分鐘的最大作用。為了當堂完成教學任務，教師在課前就應該好好深鑽大綱和教材內容。立足於教材，確定好一堂課的教學內容，並提出切實可行的，包括知識、能力、思想教學等方面的要求，結合學生現有的知識水平和認知規律，恰當地選擇教學手段，科學合理地設計課堂練習，設想實施不同教學策略，使學生在課堂上積極主動地學習，達到預期的教學目的和效果。
其次，教師在課中應依據備課設想，結合課堂教學流程的實際狀況，隨機應變，靈活實施各種策略，多方刺激、感召學習主體的鮮活“生命力”，引導他們在自然狀態下，真正自主地學習、發展，透過自己的主動努力，儘量自行探究，獲取知識。以下是本人教學實踐的幾點初淺體會。
一、創設情境，激發學生的學習興趣，還生命主體的“意趣”本色。
古人云：“未見意趣，必不樂學。”主體生性好疑，遇事總希望知道個明明白白，瞭解個水落石出，教師要充分運用數學知識的連貫性，調動他們內在的學習積極性。如在教“百分數應用題”時，可以讓學生聯絡生活中的實際例子，讓兩個學生扮演供銷售貨員，出示一件商品的原價和現價，讓其他學生充當顧客購物，並思考：用自己手中的錢可以買幾件這樣的商品，買一件比原來便宜多少元？便宜了幾分之幾？然後再換成“每件商品35元，現在降價8%，現價多少元？”把學生置身於真實的現實生活情境中去感受，刺激了他們的思考興趣，讓他們在“一定要弄個明白”的求知心理中，主動地獲取知識。
二、相信學生，讓學生充分發表意見，使學生真正成為課堂的主人，還生命主體的“活動”本色。
主體生性好動，我們要尊重學生言行，讓他們自主自覺地活動，多進行有意義的、高質量的學習活動。在課堂中，教師適當啟發講解，引導學生討論思考，讓他們主動參與獲取知識的全過程，提高學生的解題能力，促進學生各種素質的全面發展。如在教學“小數的大小比較”這一內容時，教師可以出示一組圖片，讓學生用小數表示圖片的塗色部分，然後啟發學生思考：你能聯絡以前學過的比較大小的方法比較這兩個小數誰大誰小嗎？在學生說出一種或兩種比較方法後，教師再適當加以引導，組織同學們討論看看還有沒有其他的比較方法，學生很快找出了四種不同的比較方法：①看圖比較；②把小數化成分數後再比較；③把小數擴大成整數後比較；④運用比較整數大小的方法比較。這樣學生既學會了課堂知識，又養成了自主探索、積極進取的良好思想品質。另外，教師要多鼓勵學生質疑問難、以便加深對所學知識的理解。長此下去，學生受到教師的尊重，有了問題意識，善於問、敢想敢問、敢議敢說，一個學生主動學習的好氛圍、好市場就不期而到了。
三、養成學生良好的學習習慣，還生命主體的“唯美”本色。
主體生性好美，追求嚴謹，崇尚先進。成為榜樣，受人羨慕，是他們的美好願望。學習習慣好、學習方法新的小學生多是成績好、學生喜歡、老師信任的標兵。而要學好數學，必須要養成認真嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、計算仔細、自覺檢查的良好習慣。因此，我們要從小培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。養成一種良好的學習習慣，是主體健康發展的必然需求趨勢，可讓學生受用終生，也是我們教育的至上追求和最終目的。
數學教學是一門藝術，極具挑戰性，我們一線教學者只有不斷探索研究，真正注重學生主體，讓學生永葆主體本色，讓學生主動、活潑地學習、成長，才是數學教學的最佳歸宿。
學習，是伴隨著人的青少年時期乃至一生很重要的活動。作為參與這一活動的學習者，是自主的、能動的，是具有鮮活生命意義的主體。對於基礎教育階段的小學生，我們更應努力培養和發展他們的主體性，還生命主體之本色，讓他們愛學習、會學習、自覺主動地去學習。
長期以來，小學數學教學形成了一種傳統怪圈：即習慣於以增加教學時數、加班加點、採取題海戰術灌輸知識等來提高教學質量（準確地說是應試質量）。這種怪圈形同枷鎖，嚴重束縛了學生，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，少有主見，充其量不過是一個知識的容器，只會機械被動地接受填充。為了發展學生的各種能力，輕負高效地全面提高小學數學教學的質量，我認為：教師應在課前精心設想、課中認真實施，充分發揮學生主體性，讓學生自覺主動地學習，從而培養能力，提高成績。
首先，教師課前要精心設想、努力鑽研，看準學生這個突破口，向四十分鐘要質量。要立足於當堂完成教學任務，發揮四十分鐘的最大作用。為了當堂完成教學任務，教師在課前就應該好好深鑽大綱和教材內容。立足於教材，確定好一堂課的教學內容，並提出切實可行的，包括知識、能力、思想教學等方面的要求，結合學生現有的知識水平和認知規律，恰當地選擇教學手段，科學合理地設計課堂練習，設想實施不同教學策略，使學生在課堂上積極主動地學習，達到預期的教學目的和效果。
其次，教師在課中應依據備課設想，結合課堂教學流程的實際狀況，隨機應變，靈活實施各種策略，多方刺激、感召學習主體的鮮活“生命力”，引導他們在自然狀態下，真正自主地學習、發展，透過自己的主動努力，儘量自行探究，獲取知識。以下是本人教學實踐的幾點初淺體會。
一、創設情境，激發學生的學習興趣，還生命主體的“意趣”本色。
古人云：“未見意趣，必不樂學。”主體生性好疑，遇事總希望知道個明明白白，瞭解個水落石出，教師要充分運用數學知識的連貫性，調動他們內在的學習積極性。如在教“百分數應用題”時，可以讓學生聯絡生活中的實際例子，讓兩個學生扮演供銷售貨員，出示一件商品的原價和現價，讓其他學生充當顧客購物，並思考：用自己手中的錢可以買幾件這樣的商品，買一件比原來便宜多少元？便宜了幾分之幾？然後再換成“每件商品35元，現在降價8%，現價多少元？”把學生置身於真實的現實生活情境中去感受，刺激了他們的思考興趣，讓他們在“一定要弄個明白”的求知心理中，主動地獲取知識。
二、相信學生，讓學生充分發表意見，使學生真正成為課堂的主人，還生命主體的“活動”本色。
主體生性好動，我們要尊重學生言行，讓他們自主自覺地活動，多進行有意義的、高質量的學習活動。在課堂中，教師適當啟發講解，引導學生討論思考，讓他們主動參與獲取知識的全過程，提高學生的解題能力，促進學生各種素質的全面發展。如在教學“小數的大小比較”這一內容時，教師可以出示一組圖片，讓學生用小數表示圖片的塗色部分，然後啟發學生思考：你能聯絡以前學過的比較大小的方法比較這兩個小數誰大誰小嗎？在學生說出一種或兩種比較方法後，教師再適當加以引導，組織同學們討論看看還有沒有其他的比較方法，學生很快找出了四種不同的比較方法：①看圖比較；②把小數化成分數後再比較；③把小數擴大成整數後比較；④運用比較整數大小的方法比較。這樣學生既學會了課堂知識，又養成了自主探索、積極進取的良好思想品質。另外，教師要多鼓勵學生質疑問難、以便加深對所學知識的理解。長此下去，學生受到教師的尊重，有了問題意識，善於問、敢想敢問、敢議敢說，一個學生主動學習的好氛圍、好市場就不期而到了。
三、養成學生良好的學習習慣，還生命主體的“唯美”本色。
主體生性好美，追求嚴謹，崇尚先進。成為榜樣，受人羨慕，是他們的美好願望。學習習慣好、學習方法新的小學生多是成績好、學生喜歡、老師信任的標兵。而要學好數學，必須要養成認真嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、計算仔細、自覺檢查的良好習慣。因此，我們要從小培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。養成一種良好的學習習慣，是主體健康發展的必然需求趨勢，可讓學生受用終生，也是我們教育的至上追求和最終目的。
數學教學是一門藝術，極具挑戰性，我們一線教學者只有不斷探索研究，真正注重學生主體，讓學生永葆主體本色，讓學生主動、活潑地學習、成長，才是數學教學的最佳歸宿。