科學素養是指了解並能夠進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。科學教育的基本任務是培養學生必備的、可持續發展的科學素養。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過課程的學習都有機會使自己成為具有良好科學素養的人。 期望學生透過生物課的學習能夠在以下四方面得到發展：

一是科學態度和科學的世界觀：科學態度是人基於對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，包括好奇心、誠實（實事求是的思維品質）、合作、創造力（獨立思考和創造性學習）。科學的世界觀體現科學家對科學的一些基本的信念和態度，主要包括：第一，認為世界是能夠被認知的；第二，科學知識是不斷變化的；第三，科學知識的主體具有連續性和穩定性；第四，科學不能為一切問題提供全部答案。

二是科學探究方法與技能：

1、科學探究不是僅僅屬於科學家的方法和技能 如果學生在學校學習期間親身經歷了科學探究活動，那麼，當他離開學校時，對生物學所形成的印象可能會深。新的初中生物課程標準實驗教材都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地瞭解科學探究的性質。在參與探究時，學生們應該掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。科學探究更重要的是它的過程而不完全是結果。學生進行探究的真正意圖，不僅在於掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑於問題，如何假設問題的“答案”，考慮從哪些途徑去解決問題，並以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維的品質。 2、科學思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發散性思維等

三是科學、技術與社會（STS）：生物學課程對學生進行STS的教育，目的在於突出科學、技術、社會之間的關係，即教育、教學內容的出發點不僅限於科學知識本身，也強調三者之間的關係。

四是生物學知識和技能：生物學知識包括基本的生物學概念、原理和規律。讓學生掌握一定的生物學知識也是生物課程所規定的基本任務之一。學生在義務教育初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的瞭解。生物學課程應該給學生提供機會，讓他們瞭解現代生物學的進展，瞭解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響，這種影響既包括正面的影響，也包括負面的影響。讓學生在研究型學習或實踐活動中利用所學知識和方法去解決身邊的問題，使學生具有運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。

科學素養是指了解並能夠進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。 科學教育的基本任務是培養學生必備的、可持續發展的科學素養。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過課程的學習都有機會使自己成為具有良好科學素養的人。