最難治的病人多患疑難雜症，治不好——醫生、病人及家屬都心知肚明。

收治最難治的病人，一方面可以發展長期客戶，疑難雜症客戶，既可增加醫院實踐經驗，也可帶來可觀的收益；一方面沒有風險任何風險，既然是疑難雜症，在別的地方治不好，在我這也治不好很正常，萬一治好了那就會美名遠揚。通常這樣的病人都是病急亂投醫，打一槍換一個地方，風險更低，醫患糾紛更少。

而學校卻相反，學校靠的是升學率揚名，優等生越多，升學率越高，反之，後等生越多，升學率也就越低，所以凡是學校都不願要後等生。

同人不同命，許多時候，不認命不行。好醫院和好學校都離不開政策扶持，一旦納於政府規劃，想不成為名校和名醫院都難。一旦成為名醫院，收治疑難雜症和頻危難治病人就成為患者共識，大病重病難治的病都去名醫院求醫，因為那裡的名醫生好裝置多，被治好甚至起死回生的機會多。

而好學校就不同了，雖然校園、裝置和老師也與名醫院一樣，都屬於當地一流，屬地最好，但卻只收分數高、學習好、愛學會學的學生，即使偶爾招個把線下生，那也是關係戶，而且成績也還過得去，不至於像普通中學那些油鹽不進，調皮搗蛋的“雙差生”。名校正是靠這些優質生源進行深加工，基本也能優進優出，其實，只要政府支援，學校重視，家長關心，這些尖子生只會越來越尖，越來越好。普通中學就不同了，在管理、資源、師資、生源、環境、沒備設施、政策支援等方面只有做“綠葉”的命，無論哪一方面都比不上名校，碰上知趣的校長還好，遇到“積極進取，爭創一流”的校長可就慘了，老師壓力山大，學生雞飛狗跳，矻矻窮年，左衝右突，與名校的差距似乎還更大了。

如果上級主管部門能客觀公正評價每一所學校還好，薄弱學校或許可以家“從進口看出口”受一兩次表揚，但相比於名校的一等獎、特等獎之類，普通學校和薄弱學校能得個等級獎就不錯了。

當然，隨著改革的深入，改造薄弱學校，縮小學校差距取得了令人矚目的成績，讓我們滿懷信心地期待，高中教育也納入義務教育，也採取劃片招生，也做到與義務教育一樣公平、均衡發展。

行規吧。每個行業都有自己的潛規則，從來如此，永遠如此，以至約定俗成，至於對不對，好不好，不必計較。

醫院是救死扶傷的，在難治的病人都要收，明知要死都收，好醫院裝置齊，人才多，治死了也是最後的努力，活著的人才有希望，才有安慰。

好學校為了保持入學率高的名氣，差等生都不願收，但是一般學校是不能拒收學生的。你明知道自己很瘟，為啥非要往名校鑽呢，一是自不量力，二是學習跟不上沒人等你，純屬笑話！

為什麼好學生不應該享受最好的教學資源？讓不上進的學渣享受最好的教學資源就應該啦？ 好醫院也是應為有技藝高超的學霸醫生才叫好醫院。最難的病，你得有錢才能治？沒錢誰給你治，有本事去募捐。

最難治的病能看出醫療水平的高低，所以好醫院願意要疑難雜症的病人，來提高自己的醫療水平和知名度，學校則不同，一個好的學校主要體現是學生分數的高低，而學生分數的高低70-80％取決於學生，再好的老師也不是所有的學生都能教好，俗話說師傅領進門修行在個人，所以，學校願意招收好的學生來提高自己的知名度。

最難治的病人，一般都是絕症，是治不好的，醫院收治他們，是送他們最後一程，是善行，能受到社會及病人家尊重。而難教的後進生，一般都是很難教育好的問題學生，教育不好的結果，是他們將帶著問題走向社會。人們會認為是學校教育不利的原因，把責任推給學校。

關鍵看獎勵機制，醫院收治難治的病人，治好了全國聞名，治不好損失也不大，學校收後進生，教好了也大概上不了名牌大學，還需要付出好幾倍的努力，教不好卻影響別的同學的的成績

思想上的問題與身體上的問題怎麼說也是兩回事。

醫院與學校更是兩股道上跑的車各使各的勁。

病人的難治也是初診再診確定的，把最難治的病人送到最好的醫院，這是治病的程式。而學生也是經過中考高考確定的，把最好的學生送到最好的學校去學習，這是教育的程式。

如果把兩者顛倒過來，那麼病人還能活嗎！教育還能出人才嗎！

道理很簡單，“好醫院就是三甲以上公立醫院和醫學院附屬醫院”。那裡醫療裝置齊全，待遇優厚，名醫(生)雲集。且後者還有雄厚的科研力量加持。它們收治難治病人方顯自己的高階和本事。

至於難治病人，充其量就是“死馬當作活馬醫”。病人不外治好治不好兩個結果。治好了，叫做起死回生，懸壺濟世，妙手回春……顯示它們的非同尋常。治不好了，也屬正常。病人本就難治，醫院已經盡力了，最終迴天無力，是病人和病的事，不是醫院責任。況且病人家屬也是簽名畫押了，承認自我承擔責任的。

至於所謂好的學校，無非就是“重點學校。重點學校拒收後進生，這更是天經地義，理所當然的事。所謂重點，就是專為學霸開的、重點培養學霸人才的。重點專為學霸開，分數不夠莫進來，除非個別身份太過特殊者。只不過烏鴉混入鳳凰堆，既不合拍又後悔。好學校拒收差生，差生也不想去混好學校。

好醫院收治最難治的病人，因為該醫院有醫治該疑難病症的技術與裝置，患者慕名而來，有著強烈的求生慾望。這技術所指，是該院主導大夫有獨門絕技，患者的信任，從而顯示出該大夫的價值，於己於醫院都是一種價值顯現；裝置所指，獨家研發的，亦或高額置配的，人無我有，帶有資源壟斷性質。

更關健的是，這身患難治疾病的患者選擇在該院治療，有著一筆很大的業務量。總的衡量，這位患者治好了，對鍛鍊醫生的臨床實踐，可研究有價值的醫學論文，醫院的信譽度，乃至收費增收都是相得益彰的。

針對讀書差勁的學生，優質學校拒收，學校肯定有校方的解釋，這差勁學生，有兩種潛在的弊端，一者素質很低，這樣的學生，不思上進，品德頑劣，好學校把他招進來，處在優質生源中，會帶壞其他學生的人生價值觀，有著適得其反的反面誤導作用；

二是智商滯鈍，這樣的學生進入好學校學習，對學生本人或學生家長都是難得的好機遇，好環境能激勵該學生的潛在智力。關健若是愚鈍不可教也，這對老師的壓力，要付出超出其他學生幾倍的教學辛苦，還不一定如意。

學校綜考時，低成績的學生會拉低整體學生的學習狀況，不利於形象上的奮進。最大的一條，這好生與差生收費是一樣的，假如差生多繳納多幾十倍的費用，相信任何事情都好說了。