關於校園暴力犯罪調查報告關於校園暴力犯罪的課題，目前在中國尚未形成全面、系統的的研究，現有的調查或分析，一般僅從一個較為片面的角度出發。比如社會學注重對其現象的收集、歸納；教育學則則偏重對自身體制和教學內容的檢討；至於司法界，無論是在實務中還是理論上，亦只是單從一般的犯罪學角度探究其成因而企圖完成事前的預防或事後的懲戒教育。由於考慮的範圍比較孤立，必然不能全面而深入地剖析“校園犯罪”這一獨特的社會現象。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，因而，唯有從更高的角度方向可能俯瞰全域性，既找出“校園暴力犯罪”現象背後的成因，更能綜合地構建行之有效且針對性強的預防和教育的系統。現有的研究資料，一般將校園暴力犯罪作廣義和狹義之分：廣義的校園暴力犯罪，是指犯罪構成中的客觀要素，如犯罪主體、物件、案發地等方面的其中之一涉及校園因素的暴力犯罪；狹義的校園暴力犯罪僅指犯罪構成中的犯罪主體為教職工或學生。而根據校園暴力的來源及施暴者的不同將其分為以下幾類：一是教育教學過程中的暴力現象。此類校園暴力主要是指在教育教學過程中，教師或家長採取不恰當的、粗暴的方式對待學生，以致對其身心健康造成傷害的行為，如體罰、變相體罰、言語侮辱等。二是青少年學生的施暴行為。學生施暴主要是指某些學生因過早的、不成熟的三角戀、錢物需求、青春性意識萌動或者僅僅因為模仿錄影某些情節、發洩心中怨氣等而對其他學生施暴的行為，如毆打、強姦、搶劫、侮辱、殺害等，此類行為在寶安區俗稱“下暴”。三是校外人員對學生的暴力行為。這一現象主要是指一些校外的閒雜人員或非法商家，為了一定的物質利益，滿足慾望或為了發洩心中不滿而對於不諳世事的青少年學生施行的身心侵害行為。主要表現在兩個方面，其一、一些非法之徒竄入學校或在學校附近、學生上學的路上搶劫學生財物，對學生進行人身侵害、人格侮辱等；其二、在文化娛樂活動中，一些商家為了在競爭中取得優勢紛紛將兜售目標定位於廣大學生，其中不少人用黃毒誘騙以牟取暴利。綜上，本文結合對發生的校園暴力犯罪真實案例的調查，將發生在學校及其周邊地區，由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的暴力犯罪作為研究的範疇。青少年暴力犯罪呈明顯的激情性、突發性和盲動性，主觀上道德法制觀念淡薄，尤其是法制觀念缺乏。第一，青少年暴力犯罪一般背景簡單，動機單純，尤其是在搶劫、流氓、強姦、輪姦、鬥毆等暴力犯罪中表現明顯。據調查，有26%的青少年在作案時無明顯動機，而動機較為明確的佔2%，模糊的佔13%.年僅16歲的張某，從小為父母嬌慣，學習成績優秀。當他和姐姐因為一塊西瓜而爭吵時，被激怒的他一氣之下，趁姐姐不備奪過菜刀，向姐姐頭部猛地看了幾刀，姐姐當場死亡。17歲的李某中專畢業分配工作後，一直表現良好。然而因為臉上長滿了青春痘，情緒大落。自己認為相貌醜陋，終日離群索居。後因久治不愈，便灰心喪氣，曾幾次自殺未遂，後來便趁半夜持刀殺害其同室好友，而他的動機只是“只有去殺人，才能被殺”。從上述案例中，可以清楚的發現：由於青少年受特殊生理、心理、地位、環境的限制，其暴力犯罪不會過多的表現出成年人因政治、工作、生活等因素而導致殺人、傷害、強姦、搶劫等犯罪的特點。青少年暴力犯罪的動機基本上出於原始的、本能的低層次需求，表現為以滿足性慾、物慾、自尊欲和表現欲等較低階的生理、心理慾望為目的的特徵。
關於校園暴力犯罪調查報告關於校園暴力犯罪的課題，目前在中國尚未形成全面、系統的的研究，現有的調查或分析，一般僅從一個較為片面的角度出發。比如社會學注重對其現象的收集、歸納；教育學則則偏重對自身體制和教學內容的檢討；至於司法界，無論是在實務中還是理論上，亦只是單從一般的犯罪學角度探究其成因而企圖完成事前的預防或事後的懲戒教育。由於考慮的範圍比較孤立，必然不能全面而深入地剖析“校園犯罪”這一獨特的社會現象。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，因而，唯有從更高的角度方向可能俯瞰全域性，既找出“校園暴力犯罪”現象背後的成因，更能綜合地構建行之有效且針對性強的預防和教育的系統。現有的研究資料，一般將校園暴力犯罪作廣義和狹義之分：廣義的校園暴力犯罪，是指犯罪構成中的客觀要素，如犯罪主體、物件、案發地等方面的其中之一涉及校園因素的暴力犯罪；狹義的校園暴力犯罪僅指犯罪構成中的犯罪主體為教職工或學生。而根據校園暴力的來源及施暴者的不同將其分為以下幾類：一是教育教學過程中的暴力現象。此類校園暴力主要是指在教育教學過程中，教師或家長採取不恰當的、粗暴的方式對待學生，以致對其身心健康造成傷害的行為，如體罰、變相體罰、言語侮辱等。二是青少年學生的施暴行為。學生施暴主要是指某些學生因過早的、不成熟的三角戀、錢物需求、青春性意識萌動或者僅僅因為模仿錄影某些情節、發洩心中怨氣等而對其他學生施暴的行為，如毆打、強姦、搶劫、侮辱、殺害等，此類行為在寶安區俗稱“下暴”。三是校外人員對學生的暴力行為。這一現象主要是指一些校外的閒雜人員或非法商家，為了一定的物質利益，滿足慾望或為了發洩心中不滿而對於不諳世事的青少年學生施行的身心侵害行為。主要表現在兩個方面，其一、一些非法之徒竄入學校或在學校附近、學生上學的路上搶劫學生財物，對學生進行人身侵害、人格侮辱等；其二、在文化娛樂活動中，一些商家為了在競爭中取得優勢紛紛將兜售目標定位於廣大學生，其中不少人用黃毒誘騙以牟取暴利。綜上，本文結合對發生的校園暴力犯罪真實案例的調查，將發生在學校及其周邊地區，由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的暴力犯罪作為研究的範疇。青少年暴力犯罪呈明顯的激情性、突發性和盲動性，主觀上道德法制觀念淡薄，尤其是法制觀念缺乏。第一，青少年暴力犯罪一般背景簡單，動機單純，尤其是在搶劫、流氓、強姦、輪姦、鬥毆等暴力犯罪中表現明顯。據調查，有26%的青少年在作案時無明顯動機，而動機較為明確的佔2%，模糊的佔13%.年僅16歲的張某，從小為父母嬌慣，學習成績優秀。當他和姐姐因為一塊西瓜而爭吵時，被激怒的他一氣之下，趁姐姐不備奪過菜刀，向姐姐頭部猛地看了幾刀，姐姐當場死亡。17歲的李某中專畢業分配工作後，一直表現良好。然而因為臉上長滿了青春痘，情緒大落。自己認為相貌醜陋，終日離群索居。後因久治不愈，便灰心喪氣，曾幾次自殺未遂，後來便趁半夜持刀殺害其同室好友，而他的動機只是“只有去殺人，才能被殺”。從上述案例中，可以清楚的發現：由於青少年受特殊生理、心理、地位、環境的限制，其暴力犯罪不會過多的表現出成年人因政治、工作、生活等因素而導致殺人、傷害、強姦、搶劫等犯罪的特點。青少年暴力犯罪的動機基本上出於原始的、本能的低層次需求，表現為以滿足性慾、物慾、自尊欲和表現欲等較低階的生理、心理慾望為目的的特徵。