將職稱作為能力和榮譽的象徵，就像學生得到三好學生獎狀一樣受人尊重和羨慕。當然也要進行物質獎勵。比如給正常履職的人一定的獎金，突出貢獻的加大獎勵力度。對履職不達標的，減少或扣發獎金。

這樣做同樣起到激勵作用，也讓教師最埋怨的"高職低就"不公現象，自然消失。

如果將職稱與工資分離，那誰還為了職稱而奮鬥，那將出現更多的混曰子的教書先生，職稱是萬萬廢不得的，儘管有很多人反對，是因為高職稱的人畢竟是少數，所以多數老師反對，也攻擊，汙衊，貶損，高職稱的人，無中生有，歪曲事實，實際上是典型的紅眼病

職稱本身應該是體現一個人的專業技術水平，也就是業務能力。現在卻演變成了行政管控老師的工具，把和業務毫不相干的東西強行附加在其身上，比如支教，扶貧，優秀幹部，優秀黨員……，這和業務水平有關係嗎。

其次，要是少數高階老師不好好幹活或者不如初級乾的好，怎麼辦？是不是要取消高階呢？

所以，職稱既然不能體現出業務水平的高低，也不能體現出實際工作的好壞，留著何用？反而真正變成了養懶漢。

職稱與工資掛鉤本身沒問題，提這樣問題是別有用心的人。職稱制度最大問題是各校的中高階指標限制，如普通中學高階指標百分之二十五，省重點百分之三十。將大部分老師擋在門外。若制定標準符合標準的都評上，取消指標限制則問題迎刃而解。

對教育行業來說，職稱的出現曾經在歷史上推動了教育事業的發展。但職稱制度發展到現在，已經成為一種桎梏，成了制約，阻礙。不是說職稱制度不好，而是在踐行中出現了太多的問題。從評聘中的弄虛作假，暗箱操作，到整個教師或者社會群體取消職稱制度的呼聲，無不明示職稱制度已經到了需要改革的時候了。怎麼改？職稱與工資分離就是一種方向吧？

中小學取消職稱大家能得到同工同酬，心態也平衡了，甩掉包袱幹事業了，積極性也高孑，人際關係也和諧了。一百個贊成。

分離就真的會保護優秀教師！真正的優秀教師並不是非要比別人多掙多少錢！但真的忍受不了差的教師反比自己掙的很多！這是對優秀教師的極大羞辱！！！！現在的職稱制度就是教育的毒瘤！每年都會看到差的教師因為早定職稱而比自己工資高很多！就每每提醒這種恥辱！所以再優秀的教師也會想方設法的不教課！都往後勤跑！這就是職稱這個毒瘤的後果

中小學教師職稱不取消也要和和工資分離！而不是把職稱條件左改右改，越來越亂。

為了民族整體素質一代更比一代強，應該提供優厚的的基本待遇吸引高素質優秀人才進入教師隊伍，這樣，在職的也有了危機感，就會更加珍惜這個職業，主動效能動性增強。

中小學教師，需要的是道德高尚，素質優良，性格溫和開朗，興趣多樣，知識層次高，即專業又全面，能全身心投入責任心強的人；

教書育人體現在教師與學生心與心、愛與愛交換的知識傳遞過程，老師做的是樹立學生正確的人生觀、價值觀，養成高尚情操，培養學生良好行為習慣，讓學生養成持續學習能力的良心工作，體力和腦力工作量都很大，需要全心全意勤跟苦守，如果內心彷徨，心有所怨，能給學生樹立好的榜樣嗎？會帶給學生正能量嗎？所謂這“研究”那“研究”以及雜七雜八的本應相關部門做的工作，根本不是普通老師該做的。

職稱評聘嚴重耗費了教師潛心教書育人的注意力和精力，造成大量虛假和腐敗，使得教師之間勾心鬥角甚至互相拆臺上訪告狀的現象出現，破壞了工作中的團結協作，辱沒了斯文，敗壞了師德師風，實際上也遲滯了教師工資正常增長均衡（有的人很快評上高階職稱，有的人多年還評不上或永遠評不上），破壞了行業工資正常增長機制，人為把各方面都差不多的老師們分成等級！

現實當中，學校在崗位和工作量一些結構補貼上，收入差別本來就拉得很開。

實施以教齡為主要依據增長基本待遇，可以有效鼓勵已入行的教師終身從教，樂於當一輩子教師！