老穆有話說

“最近還要有一個非常重要的政策釋出，在學校連續3年不給本科生上課的教授和副教授，會被清理出教師系列。”

昨日，教育部高教司司長吳巖出席北京外國語大學非洲學院和亞洲學院成立儀式時，說出如上話語。

朋友們，你們對此表示支援嗎？

老穆認為，吳司長之所以說“連續3年”，這就意味著在高校中，確實存在有教授、副教授不上課一事。這絕對算是教育的“腐敗”，必須嚴查、嚴懲。

對於這樣的教師，教育部的態度也是堅決的：“將其清理出教師系列”。

同時，吳司長還透露，為了讓中國的高等教育追上世界上最強的國家，必須讓大學的“金專、金課、金師”隨處可見，讓“水專、水課、水師”無處安身。

要讓那些不用心教書、只關心自己成長的教師離開教師崗位。

由此可見，教育部對這件事是非常嚴肅且認真的，同時也充滿了信心。

同時，吳司長還對大學生畢業、課程及大學生提出了要求與建議。

我們要讓學生畢業和課程難起來，不能是一進了學校就進了安全箱，不好好學習的學生畢不了業。

很早以前，老穆就曾聽別人說過這樣一句話：“中國的大學是嚴進寬出，而國外的大學是寬進嚴出。”

老穆認為，雖然這句話有些武斷，但不無道理。

老穆上高中那會兒，我們的老師就經常這樣激勵我們：“你們現在吃苦了，到了大學就舒服了······”

吳司長之所以要將大學課程和大學畢業難起來，一定是看到了現在大學的諸多弊端，倘若再不加管理的話，問題會越來越大。

讓那些天天睡大覺、天天打遊戲、天天喝大酒的日子一去不復返。

吳司長的這句話，直接揭露了當代某些大學生的現狀，“睡大覺”、“打遊戲”、“喝大酒”······著實讓人汗顏！

【結束語】國家要發展，教育需先行！對於教育部的這一次改革，老穆表示支援！你們呢？

點贊！教授不上課，就想要待遇不想付出是不公平的。有的學院，教授不上課，待遇照領，課程多半是外聘老師在上，課時費增加了學院的負擔不說，教學質量也難以保障。對於教學改革這樣重要的建設工作也不好推進，因為，外聘老師都是臨時工，只管上好課便是，教授忙於自己的學術課題研究，不情願參與教程改革，很多教學內容難以適應新時期的需要，拖拉的不見效應。

一個教授一個學期不定時授課就應該清理出教師隊伍了，等三年？大一到大三沒見過教授長的像雞還是長的像狗，大四出去實習了，回校後發現一個老鼠在印畢業證，一打聽才知道這隻老耗子就是著名教授，專門靠打洞掙錢，據說爬錢很快的。

“最近還要有一個非常重要的政策釋出，在學校連續3年不給本科生上課的教授和副教授，會被清理出教師系列。”

昨日，教育部高教司司長吳巖出席北京外國語大學非洲學院和亞洲學院成立儀式時，說出如上話語。

碰到有些問題的時候，我習慣性唱一些反調，也許不中聽，可能有道理。

我們經常會看到介紹大學教授的時候稱之為碩士生導師或者博士生導師，他可能是某一專業領域的專家，從事某專業的研究長達數十年的光景。如果是這樣的教授，去給本科生上課，真的合適嗎？

一、專家給本科生上課是不是資源的浪費。

我這裡不是指那些整天打著所謂專家的名頭，沒有多少真才實學的的所謂的專家，而是真的是那些在某個領域領頭羊型的人才，這樣的人才很多更重要的崗位需要他們，帶碩士或者博士都可能是兼職，如果讓他們再來給本科生上課，可能真的就是資源的浪費。一方面別的地方特別需要他們，另一方面因為硬性規定要給本科生上課，不得不擠出時間來做這份工作，這未必合理。

二、這些教授們真的能給本科生上好課嗎？

如果某位教授專注於某領域的研究數十年，他帶的研究生的課程都是朝著同一個方向發展，而本科生並沒有觸及那樣的層面，專家教授們可能對那些基礎的科目也相對生疏，讓他們去給本科生上課，得重新花時間來熟悉本科生的課程，究竟合適不合適？他們一定能夠比那些一直在一線教育崗位上給本科生上課的老師上得好嗎？這個真存疑。

三、任何東西都不要搞一刀切。

制訂政策和規定，要看實際情況來定，切忌一刀切。如果規定凡是什麼樣就要怎樣怎樣，難免會出現令人哭笑不得的結果，或者是援木求魚。讓大學的“金專、金課、金師”隨處可見，讓“水專、水課、水師”無處安身這個道理是對的，不讓那些不上課的教授們混水摸魚也是有道理的，但是我覺得具體問題具體分析。好鋼用在刀刃上，好教授用在最適合他的崗位上。這才叫人盡其才，物盡其用。

現在大學教授已經今非昔比，很多教授專家也有了別稱，這是對他們工作現狀的評價。大學教授，就是要將自己的知識技能傳授給大學生，引領大學生搞好科學研究，讓中國的高等教育快速健康發展起來。如果大學教授不給本科生上課，這樣的教授不要也罷。只想著自己發展的老師並不是一位好老師，心繫學生、心繫教育的專家教授值得所有人致敬。

記得在我們讀大學的時候，物理系的一位老教授，每天堅持在教育教學第一線，用我們自己的話來說，我們還沒有資格給他當學生，但這位老教授很樂意給我們上課，常常把我們當做研究生對待，對於我們學習中的疑難問題，他總能找合適的時間給我們解答，與學生共同探討一些學術性的問題，我們倍感榮幸，很尊重這樣的老教授。

就目前義務教育階段而言，中小學的一個普遍現是，評上高階職稱的老師工作量很少，有的老師不任教主要學科，還有的高階職稱老師不到教育教學第一線，從事學校後勤管理工作，這是學校最大的資源浪費。高階職稱老師就應當為其他老師做好榜樣和表率，主動承擔教育教學任務，而不是想方設法離開教學第一線。

這並不是教育部第一次發出這樣的聲音了，作為高等教育司司長，吳司也不是第一次做這樣的表態了。在去年6月份召開的“新時代全國高等學校本科教育工作會”上，教育部第一次提出了“金課”概念，隨後“金課”被寫入了檔案。去年11月，在第十一屆“中國大學教學論壇”上，吳司作了題為“建設中國金課”的報告。“金課”和“水課”已經成為高等教育領域的兩個熱詞，深受高教戰線和社會媒體所關注。

這次吳司又帶來了新的精神，金課擴充套件到了“金專、金課、金師”，這三者結合起來就是高質量的本科教育，相對的是“水專、水課、水師”，即不負責任的本科教育。這幾個詞語相信很快也會成為網路熱詞。

在高校語境裡，“水專”主要是指那些與社會需求脫節，人才培養過剩，師資隊伍匱乏，培養模式落後，就業存在嚴重問題的“坑人”專業。去年，國家就撤銷了416個本科專業，像大家熟悉的服裝與服飾設計專業，共有17個高校的此專業被撤銷。教育技術學，與13個高校說了再見。當然，同時，也有一大批新專業上馬了。新舊之間，反映出的是專業建設的革命，發展好的，越來越興旺，發展不好的，就逐漸走向衰亡。在淘汰“水專”的同時，教育部也在打造“金專”，就是去年教育部大力推行的“雙萬”計劃，即一萬個國家級一流專業和一萬個省級一流專業。可以說，對廣大高校來說，“雙萬”計劃更帶著生死存亡的意味，尤其是對沒有入選“雙一流”的高校，“雙萬”計劃是它們生存的底線。

“水課”，言下之意就是上了跟沒上一樣的課。包含兩重含義：一是教學層面，老師講講ppt，給學生講幾個笑話，但課程上完，學生一點收穫都沒有，這是教學內容太水；二是管理層面，老師平時不點名，學生不上課、不做作業，考試差不多就過，或者交篇論文就過，這是教學管理太水。對高等教育來說，水課就是對學生不負責任，這樣的課要整頓，上課的老師要換掉，這樣才是對學生負責。

“水師”是一個全新的提法，從吳司的講話中可以看出，“水師”特指不給本科生上課的老師。實際上，從2009年高校開始實行崗位聘用制度起，“不給本科生上課就不配當教授”的說法就不斷被提起，教授上課也有所改觀。但是，這些年來，教授進課堂仍然是一個大問題。有的教授只帶研究生的課，因為研究生的課好上，課時少，而且管理寬鬆，如果趕上老師臨時有事，在研究生群裡說一聲就可以隨時調課，但如果是本科生的課，這種情況就屬於嚴格的教學事故。還有些教授只帶前沿講座，16個學時的課，教授牽頭，4-5個老師一起上，教授實際上課可能只有第一節課。還有的學校規定，從事行政工作，即“雙肩挑”的教授，可以免除本科生教學。諸如此類種種做法，似乎是符合高校實際，在高校也偷摸實行了很多年，但與教育部的規定是背道而馳的，與學生們的期望也是背道而馳的。所以，吳司代表教育部，在各種場合反覆強調，給本科生上課，是作為教授的底線。不上課，就給我滾出教師隊伍。

至於學生不學習的問題，其實並不是問題。只要學校的畢業條件嚴起來，課程及格條件高起來，課堂紀律嚴起來，絕大多數學生都是可以學好的。學校不是給大學生們提供睡覺、打遊戲的地方，希望剛入學的大一新生們，能夠早點明白這個道理，不負韶華，為國為家為自己讀書。

千呼萬喚，終於等來了新規，看來將會有一大批大學“水軍”教授該急成了熱鍋上的螞蟻，因為等待他們的將是淨身出戶。或許那些以混日子為生的教授們，從來沒有想過，你如此對待教師職業的渾渾噩噩的態度，竟然成為自掘墳墓的喪鐘！

記得去年人民日報曾經發文痛斥現在在課堂上昏睡的大學生，很多人都把矛盾直指這些不爭的年輕人，但是很少有人把焦點聚焦在大學教師身上。同樣為師，為什麼在中小學階段，教師們就能駕馭好課堂秩序？而到了大學裡，教師們就駕馭不了了呢？歸根結底還是教風出了問題。

再讓我們看看一些大學教授，整天以學術研究為名義，以半個商個的身份，遊走於大學和公司之間，哪還有心思給本科生上課？甚至有些大學教授名下竟有多家公司，或者成為某些公司的股東。這樣的“治學”精神，不把學風帶壞才怪。當大學教授們都把注意力放在發財致富上，如何塑造大學生們的價值觀呢？想想，真是悲哀。

現在好了，教育部終於下重手出臺新規了，凡是超過三年未給本科生上過課的教授或副教授，將一律清理出教師系列。可以說這是很嚴肅的規定，這足以說明到了非整治不可的地步。但願這次能真正把清理工作一抓到位，如果有必要，高校之間相互成立清查組，避免自己學校去整頓，那肯定很難將工作落實到位。

當清理“水軍”教授和副教授工作結束後，我們可以想像，那時將會有很多教授真正迴歸課堂，再將嚴把考試關抓緊，平時重抓課堂紀律，大學生們的好日子就將開始了。我相信那時課堂上昏睡的大學生自然是少了，晚上玩兒到深夜的學生也會少了。因為再不努力，恐怕不是面臨著被勸退，就是畢不了業。

職稱級別再高，那也是老師，不管你是講師，還是副教授，亦或是正教授，根本的使命還是教書育人，所以讓教授走上講臺給本科生上課是全民擁護的做法，應該堅決落實和執行。

其實關於教授給本科生上課的說法很早就有，在我們上學那會兒，院系裡也只有幾個正教授，但是他們基本上都只帶一點點的課，大部分時間都在忙其他工作，搞課題的，搞交流的，參與當地社會職能的，還有做行政的，這些都分散了教授們的精力，根本沒心思在本科生教學上，很多學生其實都是衝著院系的師資力量來的，沒想到最後卻不是他們上課，這是很不利於本科生專業視野的拓展，激發大學生的學習興趣。

能評上教授的，基本上在學術上都有自己的專長，有了專長就會去其他學校上課賺外快，很多都還能做行政領導，當了領導後那主要精力就是忙政務了。偶爾來上一次公開課，那也是信口開河，水的很，因為課時太少他根本沒法深入講解，那就只能上水課了。

但我們現在高校的職稱評定就是這樣，你不減少上課搞科研，那可能一輩子都是副教授，但是隨著一系列的政策出臺，估計會得到改觀。上個月，南京林業大學就釋出了相關規定，對於教學專長型的老師，職稱評定不再以論文的數量為考核，該校蔣華松老師成為該校第一位不依靠論文就評上了教授。

所以，強行清退不教學的教授只是堵住問題，更多的還是要透過一些梳的手段來實現教授給本科生上課，比如提高教授收入水平，減少論文發表對職稱評定的影響等，否則誰都會想著去做科研賺經費，就是強迫上課了，那也是水師，水課。

強烈支援！不過我認為這個規定還不夠明確。應該規定：一、大學教授必須有教學任務；二、教學期間必須保質保量把教學任務完成。只有細緻的規範才能落到實處。

9月23日，教育部高教司司長吳巖出席北京外國語大學非洲學院和亞洲學院成立儀式時透露。

最近還要有一個非常重要的政策釋出，在學校連續3年不給本科生上課的教授和副教授，會被清理出教師系列。同時，我們要讓學生畢業和課程難起來，不能是一進了學校就進了安全箱，不好好學習的學生畢不了業。讓那些天天睡大覺、天天打遊戲、天天喝大酒的醉生夢死的日子一去不復返。

01 教授的職責是什麼？主要職責又是什麼？

根據中國《教師資格認定條例》第4條，中國教師共有七類：

第四條　教師資格分為：（一）幼兒園教師資格；（二）小學教師資格；（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；（四）高階中學教師資格；（五）中等專業學校、技工學校、職業高階中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；（六）中等專業學校、技工學校、職業高階中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；（七）高等學校教師資格。

教授只是大學老師的一種職稱稱呼，並不是另外一種職業。大學教授也是屬於教師，並非專職研究員。那麼，大學教授的職責有哪些呢？

2015年9月5日，教育部頒發《教育部關於試行高等學校教師職責及考核的暫行規定的通知》。規定中提出了大學各級教師的職責。其中副教授和教授的職責是：

(三)副教授1．獨立擔任並領導或指導一門以上課程的教學工作，每兩年有一個學期講授一門基礎課(包括專業基礎課或技術基礎課)或開新的選修課；組織並指導畢業論文、畢業設計的教學工作。2．擔任學術指導人或科研課題的負責人，提出學術論文或做出科研成果；主持或參加編寫、審議新教材和教學參考書及專著；掌握本學科範圍內一個或幾個方面國內外學術發展動態，並能負責或參加審閱學術論文。3．指導實驗室的建設，設計、革新實驗手段或開設新的實驗內容。4．指導研究生和教師的進修。

(四)教授

教授應擔負比副教授職責水平較高的工作。

教授給學生上課是教師職責之一。教育司吳巖說三年不給本科生上課，清除老師系列，也是居於這個規定來說的，是符合這個規定的要求的。

教授的職責中哪個職責排在首位呢？

在《教育部關於試行高等學校教師職責及考核的暫行規定的通知》中，是把獨立擔任教學工作排在第一位的，說明教授的首要職責是教學。南京大學教授周勳初也說：“教師的首要職責是教書。”《禮記·學記》中說：“建國君民，教學為先。”

02 教授不願意給本科生上課嗎？

國家規定教授必須給本科生上課後，許多學校是把給本科生上課作為教授的一項考核指標的。因此，大多數學校裡教授會給本科生上課。至於願不願意則是教授內心的主觀心理，外人不得而知。只能從客觀上分析。

一、上課比較煩瑣，耗費大量時間。

首先，上課就得製作PPT。一般大學裡，一節課PPT最低也得製作30張，每一節課都要製作。製作PPT是一件繁瑣的事，是比較浪費時間的。所以我們會發現，大學教授的PPT一般比較簡陋，不會像中學一樣，注重色彩搭配、文字效果等，大學PPT主要是關注內容。

其次，上課就得佈置作業，佈置作業就得批改。而改作業也是比較耗時的工作。因為大學作業不同於中學作業。中學作業都是選擇題、填空題、計算題等，並且是現成的印刷好的題目，一次作業也就一、兩頁。而大學的作業並沒有專門的作業輔導書，都是老師佈置。而且作業量很大，一次作業甚至可以寫二、三十頁。批改起來工作量巨大。

最後，上課必然就有考試與評測。這也是很繁瑣的事。因為現在並不是和以前，出個題打個分就可以了。現在都是量化系統。出題達到什麼標準、考試後要有考試分析、要有每個學生的學業評估等環節。

此外，還有與學生的互動答疑等。所有這些都是消耗時間的，教授的時間又很寶貴。

二、上課待遇不如科研。

一般一門大學課程約40個學時。每個學時，按200元算，才8000元。對於教授來說，這個錢實在微不足道。

教授如果發表一篇SCI論文，學校可能獎勵就有幾十萬。

教授都可以申請科研專案。稽核通過後，一年都有幾百萬的科研經費。雖然科研經費是用於科研的，但科研支撐的成果又是與獎勵掛鉤的。

還有一些教授與校外企業有合作專案。也有的教授有外出講學、報告、交流等活動專案。這些都比上課輕鬆實惠。

對於教授來說，如果從金錢角度來看教學，實在是不值一提的，教學往往是有考核要求。

三、現在大學評價體系不科學。

大學裡，在各種評比中科研成果佔據很大比重。在晉升職稱，各種獎項的評選中，科研成果都是硬指標。而教學往往難於評估，在評比中佔比較低。所以，教授更願意傾注更多的精力在科研課題上，並且可以實現名利雙收。

當然，也有很多教授還是喜歡給本科生上課的。如現在的網紅老師戴建業，是華中師範大學文學院教授。他的課可為一座難求，場場爆滿。

清華校長梅貽琦曾說：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。一流的大學必然依賴一流的學生，而一流學生依賴一流的老師來培養。這樣中國才能出一流的人才。

大學教師給學生上一節能拿多少錢呢？答案是75塊！研究生出去帶個家教都不止這個價，這點錢對於有專案有公司的老師來說毫無吸引力。

我大學有一教授50多歲了，在外開企業，名下有多家公司，平時都不在學校，每週坐飛機回來給我們上兩節課，上課時秘書就在教室外等著，講完課立馬飛走。他上課自己說來回機票都比課時費貴，問他怎麼不辭掉老師的工作？回答說喜歡老師這個職業。我是理解不了這種行為，真是有錢任性！

不管怎麼說，這一規定是邁出了很大的一步。在這種制度倒逼下不管你多牛，無論是院士、傑青還是長江學者都得給本科生上課。但是我對這規定卻表示一絲憂慮，知名教授給學生上課，效果真的好嗎？換句話說有些知名教授科研能力很強，但卻不善長教學，上課就是讀ppt，念課本，實際教學效果還不如普通講師。

這是一個很現實的問題，有些教授忙著申請專案課題，或者忙著自己在外面的企業早就不給學生上課了。因為我是工科的，學院有好幾位“大老闆”身價上億，所以我不認為他們會為了75塊錢認真備課。但不管怎麼說，這一規定出發點是好的，畢竟給學生上課是一位教師的本職工作！

（圖片來自長安觀察）

大學需要整頓，他覺得老師更需要整頓，我強烈支援教育部的規定，為師不受課，算什麼教師。

掛著教授的頭銜幹著禽獸的勾當

不能不說，現在的很多大學裡的老師真的是很過分，尤其是一些已經有了一些名望和地位的，原來創造過很好成績的這些教授，他們現在無比的墮落，運用自己的手中的權力和資源，做著各種非法的勾當和買賣。

騙取國家實驗基金的

脅迫學生髮生關係的

學術不端

論文造假

徇私舞弊

各種各樣的違法亂紀的事件，頻繁的出現在各種大學教授的身上，所以這一部分人，已經成為教育隊伍中需要規範和整頓的物件。

不會授課的老師是天大的笑話

很多人認為大學教授只需要做研究即可，至於會不會上課會不會教授學生，這都是其次的。我們並不反對，但願銷售確實需要搞科技研究或者專業研究，但是這和教授學生並不發生衝突。

教授，多指在大學或社群學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。教授為大學教師職稱的最高級別。

我們的大學必須要把教授和研究員分開，不能一概而論，統統的使用教授這個名稱，必須要明確教授的職責。

大學裡有高師才能出高徒

大學裡的學生基本上都是同一個層次的，所以這個層次的學生需要有一個能力更高的人去帶領他們學習，去教授他們專業知識，在一個專業領域更深更精的去拓展。

而這個任務也責無旁貸的要落在這個教授的身上，之所以給這個教授的頭銜，給一個人教授的待遇就是要求他去不斷的帶出更多的人才，不斷的挖掘培養更多的人才。

教授的智商不是隨隨便便就給一個人的，他需要達到各方面的條件，同時也需要接受各方面的監督，只有在這種情況下才能保證我們的大學生學有所成。

總之教育部的規定肯定能在一定程度上提升大學教授的教學能力，位置越高，責任越大，不能拿到了教授的待遇，卻無所事事。