鄉村教育我們這裡就很好，有教學樓，有大院子，有大操廠，有藍球架，環境好，學生多，師資配備全，學生吃飯伙食好，教肓質量在市裡名列前矛，這就是好的鄉村教育。

好的鄉村教育體現在三個方面

一、好的鄉村家庭教育。隨著城市化程序的推進，很多鄉村青壯年紛紛進城打工，留守兒童被老人照顧，缺乏父母的關愛。好的鄉村教育先在於家庭的父母身雖在外地，但心卻與孩子緊緊相連。讓留守兒童心裡時時有愛的關愛。從而自信，自尊，自立！這是項巨大的工程，因為鄉村父母本身很多人都不知如何去關愛自己的孩子，生活的重擔讓他們只投身勞作中，哪有時間或意願去接受學習的提升！

二，好的學校教育。由於鄉村經濟條件與城市懸殊極大，很多本地考學成才的大多留在城市而不願回來建設家鄉。鄉村教師的資源嚴重缺乏，有很多老師是當地初高中沒畢業的，教學硬體也跟不上正常教學的規定。好的鄉村學校教育在師資隊伍上起碼是讀到大專及以上的本科教育專業取得教師資格證的人來擔任。不同學科配齊各科的教師，而不是一個老師同帶幾個班，一個老師同帶幾門學科的現狀。硬體上：不同年級有不同的教室，有圖書室，有標準場地供學生運動打球。適時配上多媒體教學。

三、好的鄉村教育需要當地政府和社會大力支援！聽說很多希望小學都荒蕪破敗。因為當地農民讀書無用，還不如早點打工賺錢的思想泛亂，這就需要當地政府多支招多想辦法穩定生源，讓那些學生願意入學，順利學完九年義務教育。同時政府在教育硬體上多作出投資。

我認為好的鄉村教育包括兩個方面:硬體方面和軟體方面。

一、硬體方面

好的鄉村教育，要能夠為廣大留守兒童提供良好的學習環境，比如要有教學樓、宿舍、食堂、風雨操場、多功能教室、智慧課堂等。要能夠使農村教育縮小與城市教育的差距。

二、軟體方面

1.要有一支高素質的教師隊伍。

2.文化底蘊深厚，有自己的一套管理經驗和措施。

3.要能夠開足開齊課程，豐富學生的課餘生活。

4.要能夠使學生擁有幸福感，能夠培養出許多重點高中、重點大學的學生。

在回答問題之前，先要問一問現在的鄉村教育好嗎？答案自然是否定的。那麼，現在的鄉村教育不好，主要表現在哪裡呢？

可能會有許多不同的答案，但是我認為主要體現在一點——留不住人。學生持續大量地轉出，教師特別是年輕教師不斷地流失，因此，鄉村教育顯得越來越尷尬。

這樣一來，什麼是好的鄉村教育，就變得非常容易回答了——只要能留住人，留住教師，留住學生，就是好的鄉村教育。

問題是怎麼才能留住人呢？我認為首先應該是要留住教師。有了好的教師，才會有好的教育，才會留住學生。

怎樣留住教師呢？無非就是提高待遇，要比城裡教師的待遇高，高到鄉村教師不再想著進城為止。

但是如此簡單的問題，卻一直是隻見樓梯響，難見人下來，到底怪誰？

我是一名鄉村教師，正在親眼見證著鄉村教育一步步走向衰落，心中滋味萬千。

鄉村教育面臨著居多問題，好的鄉村教育還需要從好的方面去完善。

一、鄉村處於地區偏遠，人口密度很小，導致生源數量存在非常少數，儘管加大力度鄉村教育改革，實行村莊的孩子集中制（將多村的孩子集中到一個班級）又面臨著村莊之間的交通不便路程遙遠在時間上很難用到課堂上。即使，做了很多大量的工作包括交通設施建設，寄宿等硬體工作的支援建設仍然有很多鄉村的孩子被擱在世外桃源，不能很好的受到教育；

二，師資資源欠缺。很多老師不願意去偏遠的鄉村任教，有些地方水土不服，水電生活設施不完善，生活環境文化氛圍遠比不上城市，特別是年輕的教師的生活工作要求。即使，工資待遇要高一些也是有人不願意去那裡任教。名辦教師有的教幾個年級或者幾個班級，教學質量程緩衝式，並沒有太大保障；

三，很多都是留守兒童。由於父母為了長期不在身邊，孩子的家庭心靈思想上教育空缺，導致孩子從小就缺乏一份重要教育，學習成績愛好等等方面引導發育沒有收到家長監督與管教，各方面的啟蒙發展沒有受到家長的支援與教育；

師資和生源方面做了很大的努力和改善，留守兒童其家庭教育還是空缺。除了把老師和學生有效組織外更需要考慮教學質量。

隨著國家對農村教育的重視，農村學校已今非昔比，在鄉村最為亮麗的風景應該就算學校了。

教育的目的是為了社會服務，好的鄉村教育在農村同樣應該具有農村特色。與城市教育形成反差。

孩子生來是要靠別人教的，在社會的大家庭中接受鍛鍊。與同齡人打交道學會如何和平相處，與長輩打交道學習如何尊敬長輩，與年小者打交道學會如果幫助弱者。這些除了家長平時把道理講清楚外，更重要的是在實踐中去磨練。農村人比不上城裡人父母有閒功夫與小孩磨牙鬥嘴，農村的孩子的教育工作主要靠的是孩子自己和學校家長三方的共同配合。

社會分工多種多樣，但是總的就是文武兩大類，有拿筆桿打算盤的也有抬轎抗鋤頭種田的，更重要的是培養拿起筆桿會寫字拿起鋤頭會種田，還會上網炒股票參與社會竟爭文武雙全全把式。

在學習上要不分城市農村配備一樣的好老師，好設施讓農村孩子享受同等的待遇。在高考分數線上要農村和城市分開高低不同兩個分數線。因為農村孩子不可能有那麼多的輔導班上。

在教育方式上要結合農村特點，設計出鄉村教育的新型教學模式。中國不是外國，中國過去的幾千年都是農業性國家，是靠種地生存的，不是西方一些國家資源貧乏靠侵略發財，華人百分之九十五都是農民是要種地的。而中國山地較多，現在這個矛盾不怎麼突出是因為還有老一茬人在撐著，如果再等上幾十年，沒有了老一輩人種地，都不願出力華人只有喝西北風靠美華人養我們。城裡人出來的985，211是絕對不會到農村種菜種糧食，只會吃現成的拿錢去買，要發展農業發展農村還是需要從農村出來的大學生，因為他有農村基礎，對農村還有一定的感情。

鄉村教育就是要提前考慮到這些，培養具有高文憑有文化的年輕人來鞏固發展農村建設。當然這些人才國家也要和其他精英一樣待遇，一視同仁。

鄉村教育要吸收城市教育的長處，但不能全盤照搬，順其自然發揮農村孩子的特長，利用農村自然環境和需求，結合農村實際開發孩子的想像力，創造力。激發培養孩子熱愛家鄉建設家鄉的改造家鄉的雄心壯志。為將來建設更美好的農村服務。

就目前農村教育來說我覺得還是可以的，不必過意人為去幹涉農村教育，更不能用城市的一套去衡量農村教育，城市和農村本身就是兩個環境造就的是兩種不同型別的人，尤其是經常生活在城市裡的專家教授從小就沒有見過種莊稼怎麼種沒有農村經驗就不要指手畫腳，只要給農村教師提高點待遇就行，餘下的事讓他們去做。

另外我覺得在對於在對於農村孩子文明教育方面要向城裡孩子學習，活動鍛鍊方面可以在老師組織下野外實地體驗，增加農村教學可行的農村體育專案，也可以參加田勞動等。

我和鄉村教育有情緣。

鄉村教育是中國教育體系中一個非常重要但還較為薄弱的環節。

然而，鄉村教育又是振興鄉村經濟、文化不可少的戰略支撐。目前，鄉村教育在改革、發展、轉型過程中遇到了新問題、新任務、新挑戰，隨著國家振興鄉村戰略的實施，鄉村教育將會迎來重要機遇，取得重大發展。

在我的心目中，好的鄉村教育應該是具有以下幾個特徵的教育:

一是傳播鄉土文化的教育。鄉土文化是中國文化中地區特色最鮮明的“有根”文化。風土、人情、民俗、鄉音等是鄉土文化的重要元素。鄉村教育是鄉土文化傳播、傳承、發展的重要陣地和載體，使鄉土文化世代相傳也是鄉村教育的重要任務。

二是體現農村特色的教育。鄉村教育有其自身的特點，不同於城市教育，她要體現農村發展的自然風貌、地域的差異特質、不同的風土人情及教育資源的多樣化等。她姓“農”。

三是為鄉村經濟發展服務的教育。鄉村教育除了具有與城市教育相同的任務之外，還應發揮為當地經濟發展提供人才培養支援作用，及智力、智慧培育、生髮的園地。

四是均衡發展的教育。鄉村教育的發展應是均衡的，包括硬體、軟體等方面，學校之間應是有風格、模式的不同，但沒有本質上的差距。學生能夠在家門口有好學校可上。

五是有較高質量的教育。鄉村教育不應該是低質量的，而應該是全面貫徹黨的教育方針，促進學生全面而又個性發展的高質量的教育，是讓群眾滿意的較高質量的教育。

當然，要實現鄉村教育美好的發展願景與目標，我們要做的工作還有很多，所面臨的任務還很艱苦。

鄉村孩子有人說輸在了起跑線上，還有的人說輸在了幼兒園，我認為鄉村孩子出生就輸了。

鄉村孩子出生的第一老師是爺爺奶奶，這個人群文化素質低，自身行為不規範，對孩子的教育首先是罵街，然後就是一些迷信低俗的東西，很少有有品味的教育。大多孩子在 煙熏火燎中度過童年。

鄉村孩子見識少，很多孩子接觸的人很少接觸的事更少，嚴重阻礙了孩子的個性發展和性格的形成。上學前知識儲備很少。並養成了頑皮放縱的性格。

好的農村教育本人認為要從學生對社會的認知開始，提高學生自身的行為習慣。多 走出去看看外面的世界，多接觸有素養的人群。家庭因素難以改變，校園生活要給孩子一個好的性格形成的環境。

鄉村教育一直以來是一塊短板，好的鄉村教育需要全社會共同努力，我認為主要應該做到以下幾點:

1、政府制定詳細的鄉村教育發展規劃，從宏觀層面進行指導。

2、政府要捨得投入，包括學校基礎設施建設，改善硬體條件，老師的待遇、學習培訓等。

3、全社會要營造尊師重教的氛圍，如民間的教育基金會，形式多樣的愛心助學活動等，動員社會力量支援鄉村教育的發展。

4、要鍛造一批師德高尚、敬業樂教、業務精良的優秀教師隊伍。

5、注重學生的身心全面發展。

6、建立與家長和諧暢通的溝通體系，農村學生留守孩居多，家校開展良好溝通，有利於學生成長。

7、充分挖掘鄉村教育湧現出的正能量，如最美鄉村教師、最美孝心少年的先進事蹟。

從事教育工作已經二十六年了，在這些年中，接觸了不少的教師，也接觸了很多學生，在與他們進行交往的過程中，我越來越深刻地感受到了鄉村教育所面臨的困境：

一、家長教育理念落後，對孩子教育滯後。這裡的家長最常用的一句話是：把學生交給老師們就由老師們管，他們不會管，管不了。仔細分析他們的話，好像是對教師的信任，把孩子放心地交給老師，其實這背後是對孩子的極端的不負責。如果家長支援教育、懂教育，關注自己的孩子，把存在的問題和了解到的情況跟學校教師進行交流，教師對孩子的瞭解就會更全面、更完整，教師對孩子的教育的有效性和針對性就會得到增強。

二、教師職業倦怠。教師們往往把教育當成一種謀生的手段，而沒有把教育當成事業來幹。對於安排的工作往往是有數量而沒有質量。究其原因，主要是受拜金主義的影響，總在埋怨教師的工資低。在資訊時代，網路資源極端的豐富，也為教師思想、思維懶惰提供了土壤。很多教師放棄了獨立思考的機會，而依賴網路資源，來完成教學常規工作。這樣的結果是，我們永遠都是一位新教師。因為我們沒有自己對教育的見解和主張，一會兒覺得這個人的理念新，一會兒覺得那個人的思想好，要麼是人云亦云，要麼是無所適從。這樣做的結果是我們所從事的教育總在一個較低水平上徘徊。

三、學生不愛學習，不會學習。 鄉村學生對學習不感興趣，缺乏動力。原因是多方面的，其中一方面是現在已經基本解決了溫飽問題，他們沒有“窮則思變”的想法，而滿足於既得的溫飽。另一方面是現在流行的“讀書無用論”對家長和學生的思想產生了消極作用。他們普遍認為，讀書還不是要自己找工作？不讀書也可以找工作。

四，家長對學校的教育工作是漠不關心的。他們對教育法律法規一知半解，精於找學校的麻煩，而對下一代的成長不負責任，對學校的工作不支援。他們認為教育是學校的事，學生的一切都由學校、由教師負責。在這裡，教育面臨一種尷尬的境地：教師往前拉學生，社會往後拖學生。社會不教下一代學好，而教他們無原則、無規則地生活。

針對以上情況，要搞好農村教育，可以從以下方面入手：

一、學校要加強與家庭與社會的交流與合作。沒有家庭與社會的支援，是很難把下一代教好的。家長不懂教育，社會不支援教育，會嚴重阻礙教育質量的提高。作為學校，應該擔負起轉變社會的教育思想，更新家長的教育觀念的職責。其中一個重要的渠道是家訪和家長會。

二、提高教師待遇的同時加強教師職業道德教育。教師的工作辛苦是不言而喻的，而教師的待遇低也是客觀存在的事實。只追求精神的富有，只有少數優秀教師可以做到，而大多數教師是抱著拿多少錢幹多少事的思想的，這是難以改變的事實。加強教師道德建設，規範教師職業行為與生活作風，對搞好教育工作，提高社會的文明程度是至關重要的。華人在潛意識中一直把教師當作道德的楷模，說話做事都喜歡跟教師對比。而現在的很多教師僅僅把自己當作一位普通的公民而已，這無疑降低了教師自身的社會地位。教師是公民，這沒有錯，但教師應該是公民中比較特殊的一個群體，應該是模範公民才對，只有這樣，教師的社會地位才會不斷的提高，也只有這樣，農村教育才有希望。

三、加強教師培訓。農村教育的難度比城市大，這是不言而喻的。因為農村教育的難度更大，所以農村更需要大量的懂教育的專家型的教師。這些教師哪裡來呢？靠上級分配，是很難辦到的。一個直接有效的辦法是搞好教師培訓。這種教師培訓，需要上級主管部門的組織，需要學校的認真開展、落實。只有經過有組織有計劃有檢查的培訓，才能最終提高農村教師實施新課程的能力。

總之，農村教育面臨著重重困境，而擺脫這種困境的關鍵在教師的綜合素質的提高和學校辦學水平的提高。