桑代克
【人物簡介】桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學行為主義的代表人物之一。他採用實證主義的取向，使教育心理學研究走向了科學化的道路，是科學教育心理學的開創者。他最突出的貢獻是根據對動物的實驗，提出著名的聯結學習理論，認為動物的學習就是在刺激與反應之間形成聯結。此外，他在教育實踐領域、言語行為、比較心理學、智力測驗、訓練的遷移以及社會現象的測量等領域也做了開拓性工作。
【主要著作】《教育心理學》
【主要理論】
1.教育心理學之父
1903年，桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，教育心理學也因此作為一門獨立的學科而存在。桑代克被稱為“教育心理學之父”。
2.試誤—聯結學習理論
(1)理論觀點
桑代克透過餓貓迷箱的實驗結果提出，學習的實質就在於情境與反應之間形成聯結，聯結公式是：S—R，而且這種聯結是直接的，不需要中介作用。他還強調聯結是透過嘗試與錯誤的過程而建立的，即學習的程序是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他用不同的動物進行實驗，結果相當一致，由此他認為聯結的形成是遵循著一定規律的，即準備律、練習律和效果律。
(2)教育意義
桑代克的嘗試—錯誤理論雖然是從動物實驗推匯出來的，但對於人類學習和學生學習仍有很大的借鑑意義。對教育有以下指導意義：
①在學習過程中，教師應該允許學生犯錯誤，並鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習，這樣獲得的知識才會更牢固。
②在實際教育過程中，教師應努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到消極的後果。(效果律)
③在學習過程中，應加強合理的練習，並注意學習結束後不時地進行練習。(練習律)
④任何學習都應該在學生有準備的狀態下進行，不能經常搞“突然襲擊”。(準備律)
3.遺忘理論：消退說
消退說被認為是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。它起源於亞里士多德，由桑代克進一步發展。桑代克在其嘗試—錯誤學習理論中的“練習律”中指出，習得的刺激—反應聯結，如果得到使用，其力量會加強;如果失去使用，則聯結的力量會減弱，直至逐漸消失。這實際上是用痕跡衰退說對遺忘所做的解釋。如果不再進行識記，記憶絕不會恢復，它會導致永久性遺忘。
4.早期遷移理論：共同要素說
桑代克反對傳統教育中的形式訓練或心智訓練說這種普遍的形式遷移，主張共同的要素遷移。桑代克在《教育心理學》中寫道：“只有當兩個訓練機能之間有相同的元素時，一個機能的變化才能改變另一個機能的習得。”即只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。
桑代克
【人物簡介】桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學行為主義的代表人物之一。他採用實證主義的取向，使教育心理學研究走向了科學化的道路，是科學教育心理學的開創者。他最突出的貢獻是根據對動物的實驗，提出著名的聯結學習理論，認為動物的學習就是在刺激與反應之間形成聯結。此外，他在教育實踐領域、言語行為、比較心理學、智力測驗、訓練的遷移以及社會現象的測量等領域也做了開拓性工作。
【主要著作】《教育心理學》
【主要理論】
1.教育心理學之父
1903年，桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，教育心理學也因此作為一門獨立的學科而存在。桑代克被稱為“教育心理學之父”。
2.試誤—聯結學習理論
(1)理論觀點
桑代克透過餓貓迷箱的實驗結果提出，學習的實質就在於情境與反應之間形成聯結，聯結公式是：S—R，而且這種聯結是直接的，不需要中介作用。他還強調聯結是透過嘗試與錯誤的過程而建立的，即學習的程序是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他用不同的動物進行實驗，結果相當一致，由此他認為聯結的形成是遵循著一定規律的，即準備律、練習律和效果律。
(2)教育意義
桑代克的嘗試—錯誤理論雖然是從動物實驗推匯出來的，但對於人類學習和學生學習仍有很大的借鑑意義。對教育有以下指導意義：
①在學習過程中，教師應該允許學生犯錯誤，並鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習，這樣獲得的知識才會更牢固。
②在實際教育過程中，教師應努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到消極的後果。(效果律)
③在學習過程中，應加強合理的練習，並注意學習結束後不時地進行練習。(練習律)
④任何學習都應該在學生有準備的狀態下進行，不能經常搞“突然襲擊”。(準備律)
3.遺忘理論：消退說
消退說被認為是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。它起源於亞里士多德，由桑代克進一步發展。桑代克在其嘗試—錯誤學習理論中的“練習律”中指出，習得的刺激—反應聯結，如果得到使用，其力量會加強;如果失去使用，則聯結的力量會減弱，直至逐漸消失。這實際上是用痕跡衰退說對遺忘所做的解釋。如果不再進行識記，記憶絕不會恢復，它會導致永久性遺忘。
4.早期遷移理論：共同要素說
桑代克反對傳統教育中的形式訓練或心智訓練說這種普遍的形式遷移，主張共同的要素遷移。桑代克在《教育心理學》中寫道：“只有當兩個訓練機能之間有相同的元素時，一個機能的變化才能改變另一個機能的習得。”即只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。