為什麼不可以把所有縣處級以及以上的領導幹部崗位全部空缺出來，讓全國公民輪流當一年呢？

因為並不是多數公民都能當領導的！不能說，是個人就能當縣長處長！

同樣，不能說，是個人就能當教師。

感謝提問：

“易子而教”是人類社會文明進化的必然產物。現代家庭實行親子相教最突出的難點：1.學識侷限，難教導孩子全方位均衡成長；2.時間侷限，作為人類社會生產勞動職業分工協作中的“螺絲釘”，絕大多數年輕職業勞動者沒有足夠的時間可以陪伴教導自家孩子；3.社會地位侷限，學歷是現代人類社會最通用的職業“入場券”，家庭教育可沒有全國通用的學識認證、只有學校教育可以頒發全國通用的學歷認證。

《道德經》：“天地不仁，以萬物為芻(chú)狗。”天地看待萬物都是一樣的，不會對誰特別好，也不會對誰特別壞，一切隨其自然發展。生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，所有自然生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內......自然生命悄無聲息地形成了具有相對均衡穩定性的“生態食物鏈”。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類生命誕生之初和其它自然生命一樣完全依賴“自然生態食物鏈”生存，餓了採摘植物果實、渴了喝山泉水、偶爾捕殺其它動物打牙祭、困了找個樹杈或者山洞小憩......人類原始祖先的生活方式與當今許多雜食性野生哺乳動物沒什麼不同。但是，作為綜合智商最高的社群性哺乳動物，人類是自然生命體系中，唯一透過歸納總結、抽象發散形成複雜文字智慧的社群性動物族群，馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、採礦加工製成生產勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業等都屬於人類主動勞動創造改良生活環境的基本方式。

孩子剛出生時只有最基本的生命體徵、出生8個月左右開始能爬、1歲左右能走&能試著說話、3歲以後可以自己獨立吃飯&排便、7歲以後基本實現行動自主、15歲以後基本具備完全獨立民事行為能力......年過花甲【60歲】之後獨立生存能力開始下降、直至個人最終迴歸大自然，人類個體生命軌跡猶如完整的拋物線、獨立自主生存能力不會突然駕臨也不會突然消逝。因此，為了更好地將業已形成的文明生存方式世代傳承下去，人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。那麼，為什麼說“易子而教”是人類社會文明進化的必然產物呢？

在漫長的生活實踐過程中，人類將特定現實物質的形態+性狀+功用提煉彙集成抽象的符號+讀音+寓意，從而形成了人類特有的抽象社會生存經驗集合，物質實體—>物質用途—>抽象字元【包括寓意+讀音】—>歸納總結形成文明成果；鳥兒會飛，疊個紙飛機會飛，製造一個有翅膀的載物工具能不能飛起來呢？這屬於根據既有生活經驗抽象發散想象。歸納總結形成的文明成果+透過實踐檢驗證實的抽象發散想象會被統歸為人類社會文明，繼而成為留待孩子們“學以備用”的智慧學識。

魯迅先·《故鄉》:“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”人類誕生之初和其它自然生命一樣，完全依賴自然環境生存、不曾有仍何生產勞動職業分工，更談不上精心端坐著教孩子們學習抽象文化知識。

商&周時期，王公貴族的子弟已經開始接受文化教育；齊國國都臨淄的稷下學宮是世界上最早的官辦高等學府，也是中國最早的社會科學院、政府智庫；孔子（公元前551年-公元前479年4月11日），中國古代偉大的思想家+政治家+教育家、儒家學派創始人+“大成至聖先師”、開創私人講學之風，倡導仁義禮智信、有弟子三千，其中賢人七十二；隋&唐時期，開始設立教育行政部門國子寺、開啟開科取士；中華民國將主管教育工作的部門定名為教育部，教育部下設國民教育司、中等教育司、高等教育司、社會教育司、技術及職業教育司、體育司、總務司、教育研究委員會、訓育委員會、醫學教育委員會、僑民教育委員會、學術審議委員會、法規委員會、國語推行委員會、訴願審議委員會、中央教師申訴評議委員會和性別平等教育委員會等；1949年10月，新中國成立後，成立文化教育委員會、教育部，設立普通教育、專門教育和社會教育三司。至此中國基礎教育事業正式步入職業化發展大通道。

語言文字學、數學、物理、地理、化學、自然、政治、歷史、醫學、藝術、體育、資訊通訊...現代學校教育內容幾乎涵蓋了所有人類已知社會文明形態。但是，沒有任何一個成年人“十項全能”、能獨立輔導孩子全科；小學6年+初中3年被確定為義務教育、高等教育普及率逐年提高，學歷已然成為現代年輕人融入生產勞動職業分工體系的唯一通用“入場券”。為此，但凡“望子成龍、盼女成鳳”的家長都希望為自家孩子購買一張上乘的職業“入場券”；城鎮是以生產勞動分工協作為基礎搭建起來的人類社會消費物資價值交換集市，準時、足量完成職業分工任務是每個職業勞動者參與社會勞動創造的基礎。由此，專注於職業勞動創造的年輕人必然沒有充足的時間可以陪伴&輔導自家孩子學習成長......在多方生存因素共同作用下，接受學校集中教育成為了現代家庭生育的最優選擇。

學校教育有全國統一的教輔教材、學校教育有相對規範的標準教學設施、學校教育配備有綜合文化素養齊全的專任老師、學校教育有系統性的人才培育規劃、學校能給予孩子們志同道合的莘莘學子做同伴、學校教育能給考評合格的每個學員核發全國通用性學歷證明......縱覽現代人類文明社會，恐怕已經找不到能對所有現代人類文明成果“無師自通”、不接受學校教育就可以成為曠世奇才的人了吧！所以說，“易子而教”是人類社會文明進化的必然產物。