1、能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。
在佇列隊形練習中，學生根據教師的“口令”，做出規定的、整齊劃一的動作。要想自己的每一個動作，每一個眼神都和集體協調一致，學生就必須具有組織觀念，集體意識和嚴格的紀律性。
一個集體在佇列隊形練習中，哪怕只有一個同學沒有按規定做出相應的動作，都會使整個集體練習打折扣，影響整體效果。那麼教師透過這一點，在佇列隊形練習中，嚴格要求學生，則能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。
2、培養學生保持良好的身體姿勢。
佇列隊形更重要的一個方面是使小學生從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，減少小學生中出現的駝背，雞胸等脊椎、胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。
那麼新課程標準裡明確指出，學生透過體育活動形成日常生活中正確的身體姿勢，佇列隊形這個教材內容則是達到這個學習目標的重要途徑，使學生在佇列隊形練習中，形成正確的行走、站立等身體姿勢。
3、體現學校的校容校貌及學生的精神面貌。
佇列隊形在學校的運用很廣泛，它不僅出現在體育課堂教學中，學校的廣播操、升旗、放學路隊、外出實踐或郊遊等各方面都離不開佇列隊形，要求學生們在集合時做到快、靜、齊，精神飽滿。
這些方面都體現出一個學校的整體風貌，是否是一個有組織有紀律的集體，同時也體現了一所學校平時內部管理是否嚴格規範，因此佇列的整齊與否，是否精神飽滿則直接關係到學校的形象。
4、嚴密課堂教學組織，提高有效教學。
佇列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證，它像一條線貫穿體育課堂教學始末，使體育課堂顯得有條理性、連貫性。記得每個新的學年開始時，經常會教到沒有教過的班級學生，在課上我發出的口令，有時學生都沒有反應，不知道應該怎麼樣，或是動作緩慢，不規範等等；
要調整一個隊伍的站立的方向什麼的，要講半天並且還要用較長時間才能完成，這樣大大降低了課堂效率。正因為這樣，我們在平時的教學中認真抓好最基本的佇列隊形等練習， 使學生較熟悉這些隊形的變換，在今後的教學中，教師只要發出一聲口令，或一個手勢學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。
因此，佇列隊形變換運用科學合理與否，直接關係到能合理運用時間，嚴密課的組織性和課堂教學的有效性。
5、調節情緒，提高學生練習的興趣。
佇列隊形練習能提高學生練習的興趣和積極性，在體育課開始部分，我們運用佇列隊形練習中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的佇列動作和組合口令連續做佇列隊形動作等練習，能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發學生做操的興趣，把佇列隊形練習與做操相結合。
如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之後，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產生的單調性。
學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質量，豐富了準備活動內容，給準備活動注入了活力，同時培養了學生的思維和應變能力。佇列隊形練習與教材內容相結合，使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。
如在耐久跑教學中學生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。我們在教學中運用的分隊到並隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。
總之，我們體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊形佇列練習成為小學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛鍊身體、愉悅心靈又強化了小學生的養成教育。
1、能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。
在佇列隊形練習中，學生根據教師的“口令”，做出規定的、整齊劃一的動作。要想自己的每一個動作，每一個眼神都和集體協調一致，學生就必須具有組織觀念，集體意識和嚴格的紀律性。
一個集體在佇列隊形練習中，哪怕只有一個同學沒有按規定做出相應的動作，都會使整個集體練習打折扣，影響整體效果。那麼教師透過這一點，在佇列隊形練習中，嚴格要求學生，則能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。
2、培養學生保持良好的身體姿勢。
佇列隊形更重要的一個方面是使小學生從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，減少小學生中出現的駝背，雞胸等脊椎、胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。
那麼新課程標準裡明確指出，學生透過體育活動形成日常生活中正確的身體姿勢，佇列隊形這個教材內容則是達到這個學習目標的重要途徑，使學生在佇列隊形練習中，形成正確的行走、站立等身體姿勢。
3、體現學校的校容校貌及學生的精神面貌。
佇列隊形在學校的運用很廣泛，它不僅出現在體育課堂教學中，學校的廣播操、升旗、放學路隊、外出實踐或郊遊等各方面都離不開佇列隊形，要求學生們在集合時做到快、靜、齊，精神飽滿。
這些方面都體現出一個學校的整體風貌，是否是一個有組織有紀律的集體，同時也體現了一所學校平時內部管理是否嚴格規範，因此佇列的整齊與否，是否精神飽滿則直接關係到學校的形象。
4、嚴密課堂教學組織，提高有效教學。
佇列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證，它像一條線貫穿體育課堂教學始末，使體育課堂顯得有條理性、連貫性。記得每個新的學年開始時，經常會教到沒有教過的班級學生，在課上我發出的口令，有時學生都沒有反應，不知道應該怎麼樣，或是動作緩慢，不規範等等；
要調整一個隊伍的站立的方向什麼的，要講半天並且還要用較長時間才能完成，這樣大大降低了課堂效率。正因為這樣，我們在平時的教學中認真抓好最基本的佇列隊形等練習， 使學生較熟悉這些隊形的變換，在今後的教學中，教師只要發出一聲口令，或一個手勢學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。
因此，佇列隊形變換運用科學合理與否，直接關係到能合理運用時間，嚴密課的組織性和課堂教學的有效性。
5、調節情緒，提高學生練習的興趣。
佇列隊形練習能提高學生練習的興趣和積極性，在體育課開始部分，我們運用佇列隊形練習中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的佇列動作和組合口令連續做佇列隊形動作等練習，能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發學生做操的興趣，把佇列隊形練習與做操相結合。
如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之後，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產生的單調性。
學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質量，豐富了準備活動內容，給準備活動注入了活力，同時培養了學生的思維和應變能力。佇列隊形練習與教材內容相結合，使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。
如在耐久跑教學中學生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。我們在教學中運用的分隊到並隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。
總之，我們體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊形佇列練習成為小學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛鍊身體、愉悅心靈又強化了小學生的養成教育。